關于信息技術在高中數學教學中的應用論述

周成玉+樊安國

摘 要：在新課程教學中，把信息技術應用到教學中來已經是必然趨勢，數學是一門集數形關系知識于一身的學科，它具有很強的抽象性和邏輯性，要想使學生學好數學，必須在數學知識的抽象性和學生思維的形象性之間架起一座橋梁，而具有可控制性、快速靈活性的多媒體課件，正好符合這樣的要求。在教學過程中，恰當地使用多媒體課件，借助多媒體強大的圖形處理功能和動畫處理功能，以形象具體的“圖、文、聲、像”來創造教學情景，使抽象的教學內容具體化、清晰化，可以增大課堂容量、活躍課堂氣氛、激發學習興趣、提高課堂效益，從而優化教學過程，增強教學效果，提高教學質量。

關鍵詞：初中數學；信息技術；創新教育

一、現代教育技術輔助教學的優勢

1.有利于轉變學習方式，讓學生從“聽數學”轉變為“做數學”。參與包括發現、探索在內的獲得知識的全過程。在數學教學中，數學知識都是學生通過聽教師口頭講述獲得的，幾乎沒有實驗。學生多半是在聽數學，聽那些缺少發現過程的結論。數學學習不應是一個被動吸收知識、記憶、反復練習強化的過程，一個有意義的學習過程，是學生以一種積極的心態，調動原有的知識和經驗，嘗試解決問題，同化新知識并建構新的認知結構的過程。所有的新知識只有通過學生再創造的活動，使其納入原有的認知結構中，才可能成為有效的知識。在這個過程中，如果能給學生創設一種積極的探索問題的情境，給學生的比較和抽象創造一種活動的空間和條件，他們就能在問題解決過程中理解和掌握抽象的概念。只有這樣，才能使學生在問題解決過程中獲得真正的數學經驗，而不僅僅是一些抽象的數學結論。比如在講圓錐曲線中橢圓一節時，可以通過幾何畫板來演示橢圓的定義，分析當動點到兩定點距離之和等于，小于，大于兩定點間距離時的情況。

2.有利于激發學生的學習興趣，更好地創設問題情境。高中階段的學生普遍認為，數學課程內容抽象，概念嚴謹又枯燥。信息技術運用在教學中，能夠創設出直觀、生動、形象的感知情境，從而達到調動學生學習積極性和學習興趣的效果，有效地激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的學習欲望，由此形成學習動機。

在三角函數教學時，借助多媒體課件平臺，讓學生觀察它的圖象，演示函數圖像的變化。因此，現代信息技術及多媒體的應用，既激發了學生學習的興趣，又培養了學生的動手能力，同時也加深了學生對概念的理解。

3.有利于使學生成為學習的主人。在教學模式中，強調學生的主體性，要求充分發揮學生在學習過程中的主動性、積極性和創造性。學生被看作知識建構過程的積極參與者，學習的許多目標和任務都要學生主動、有目的地獲取材料來實現。在問題教學中，教師是教學過程的組織者、指導者、促進者和咨詢者，教師的主導作用可以使教學過程更加優化，是教學活動中重要的一環。教師可充分利用網絡教室，使其發揮功效。學生可以在教師的指導下，自己動手操作、觀察、發現、研究問題；自主選擇學習的策略和方法，自己控制和調節學習的進程，在師生、生生、人機、個體與集體之間多緯度的交流，憑借網絡資源的優勢，在開放的環境中自主學習，合作探究；網上大量的信息也是學習的一種重要的途徑，可指導學生在網絡中查找數學資料，完成制作網絡作業，從而形成學生動手“做數學”的模式。

二、現代教育技術輔助教學的誤區

有的教師全部用電教手段來替代常規教學手段，在教學過程放電影，主要表現為：1.片面追求界面華麗、媒體效果，忽視學生的認知特點。其實質是試圖通過外界媒體的刺激，使學生被動模仿和接受數學知識。此時學生成了知識的容器，被動地接受灌輸，學生的主體地位無法體現。2.忽視板書的作用。3.數學的解題能力需要大量的練習訓練，使學生熟練地掌握知識點，在使用媒體時不能忽略解題能力的培養。

三、高中數學的特點

高中數學是一門基礎學科，其對學生認識數學與 自然 界、數學與人類社會的關系，認識數學的 科學 價值、文化價值，提高學生提出問題、分析問題和解決問題的能力，形成理性思維，發展智力和創新意識等具有重要的作用。由于數學學科注重邏輯推理和演算，有利于培養學生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、 計算 能力、應用數學知識解決問題的能力等。

四、高中數學課堂利用現代教育技術的特點

在高中數學課堂利用信息技術具有形象直觀、信息量大、效率高等特點，可以彌補傳統教學模式的不足。在教學過程中利用多媒體技術呈現知識的產生過程，模擬數學實驗等，可形象直觀地呈現數學抽象的概念和難以理解的知識點，促進學生對數學知識的感性認識，并加深學生的印象，有利于學生掌握知識點，提高數學課堂的教學效率。同時與傳統教學模式相比，多媒體技術容量大、效率高，試題或材料可以直接投影成 電子 版的形式呈現在屏幕上，可節省時間，將更多的時間留給學生討論問題、開展自主學習等。

五、高中數學課堂教學中如何有效利用現代教育技術

高中數學的教學過程，是在教師的引導下，學生對數學問題的解決方法進行研究、探索的過程，也是對其進行拓寬、創新的過程。如何進行數學問題的設計和選擇就成為高中數學教學活動的關鍵。問題源于情境，因此，教師應在教學中注重情境的創設。同時根據高中數學這一門學科注重邏輯推理和演算，在數學課堂教學中應注重學生的邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應用數學知識解決問題的能力等的培養。課堂應本著是否能提高學生的能力（邏輯思維能力、空間想象能力、推理能力、計算能力、應用數學知識解決問題的能力等）為標準，在使用多媒體技術時應該先充分認識到多媒體的不足之處，如無法替代生動的語言描述、肢體語言的表達、情感的交流等，將其與傳統教學的優勢結合起來，使課堂教學達到最優化。

參考文獻：

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