淺談小學(xué)高年級寫作教學(xué)具體策略

魏晶

【摘要】作文教學(xué)是整個(gè)小學(xué)語文教學(xué)的重頭戲，一直是我們教學(xué)中的難題。現(xiàn)階段的小學(xué)生絕大多數(shù)不喜歡作文，怕寫作文，討厭作文。大部分學(xué)生寫作文時(shí)“無話可說，無從下筆”、“無材料可寫”。即使寫出了，也是篇幅短小、內(nèi)容干癟、詞不達(dá)意、思維混亂的“文章”。他們視作文為負(fù)擔(dān)、包袱，甚至怕上作文課。老師們更是無法教。因此，本文從作文教學(xué)入手，淺談小學(xué)高年級作文教學(xué)的相關(guān)策略。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)高年級 寫作 素材積累 興趣

【中圖分類號】G623.21 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）36-0043-02

對于小學(xué)高年級教學(xué)來說，作文成了語文教師的一大難題，習(xí)作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過《語文課程》標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)習(xí)，加之自己十多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，本人認(rèn)為，小學(xué)作文教學(xué)應(yīng)注重以下幾點(diǎn)。

一、以積累促提高，注重素材積累

1.以課文為基礎(chǔ)積累素材

“重視文本”也是新課標(biāo)的要求，而且很多課文的思考練習(xí)中都出現(xiàn)“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習(xí)，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。比如：在教完《頤和園》這課后，就讓學(xué)生以后寫熟悉的景物作鋪墊。

2.通過寫日記積累素材

學(xué)生作文的源泉是生活，要在生活中體驗(yàn)、觀察、感受。學(xué)生有了習(xí)作素材，寫作文才會(huì)有話說，才會(huì)有內(nèi)容。這就要學(xué)生多積累。積累素材的好方法莫過于寫日記。每日一記至關(guān)重要，把平時(shí)的點(diǎn)點(diǎn)滴滴記入日記。需要用時(shí)，就不愁沒有素材了。日記內(nèi)容不一定非要寫自己想到、聽到、看到、做過的事，可以摘抄一些好詞佳句、精彩段落等。只要孩子愿意去記，寫作文時(shí)就會(huì)有很多可寫的。

二、分層次給學(xué)生定文章段落

學(xué)生的資智不同，寫出的作文也參差不齊。有的整篇只有一段話；有的一個(gè)段落一兩句話，一篇文章有七八段，甚至于有的十幾段。結(jié)構(gòu)不清晰。那么我們可以根據(jù)學(xué)生的層次，給他們定文章段落，每篇文章可分開頭、中間、結(jié)尾三部分來寫。每次習(xí)作嚴(yán)格要求學(xué)生必須按規(guī)定的段落去進(jìn)行習(xí)作。可分為三種情況要求：學(xué)困生，要求他們最少寫三段話，開頭、中間、結(jié)尾各寫一段話；開頭、結(jié)尾各一兩句話，中間多寫；句子要寫通順，內(nèi)容要表達(dá)清楚。中等生，三至四段話；開頭、結(jié)尾各寫一段話，中間一至二段話；能圍繞一個(gè)主線按一定順序展開描寫；優(yōu)等生，段落不給他固定，開頭一段點(diǎn)明中心；結(jié)尾一段可以總結(jié)與開頭照應(yīng)，也可以寫自己對事、物的理解與看法；中間圍繞一個(gè)主線按一定順序展開具體生動(dòng)描寫，采用一些修辭手法、關(guān)聯(lián)詞過渡、引用名人名言等，描寫有詳有略。通過相應(yīng)時(shí)間的練習(xí)，學(xué)生自然而然地養(yǎng)成了這種良好習(xí)慣，寫出的文章段落結(jié)構(gòu)就很清晰。

三、以模仿課文內(nèi)容進(jìn)行寫作練筆

我們可以教學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)手法、標(biāo)題、題材等等。

作文章就像造房子，如果只是積累了材料，備齊了磚瓦木石是不夠的，還得勾勒藍(lán)圖，搭好架了，才能蓋起房子。

我們小學(xué)語文書中有很多課文可以作為事例來進(jìn)行作文教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)模仿文章的語言、結(jié)構(gòu)、表達(dá)方法、寫作順序、修辭手法等等。文學(xué)的基本材料是語言——是給我們的一切印象、感情、思想以形態(tài)的語言，文學(xué)是借語言來進(jìn)行雕形描寫的藝術(shù)。語文課本中的選文都是語言文字好的范本。教師可引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真地、有針對性地模仿范文中的精美語句，是提高寫作水平的一條重要途徑。也可引導(dǎo)學(xué)生模仿文章的結(jié)構(gòu)，最好是模仿語文課本中范文的結(jié)構(gòu)。因?yàn)榉段牡慕Y(jié)構(gòu)既全面、千姿百態(tài)，又科學(xué)、規(guī)范。模仿結(jié)構(gòu)，可以學(xué)習(xí)全篇結(jié)構(gòu)安排的特點(diǎn)，可以模仿局部的層次安排，還可以模仿范文的開頭、結(jié)尾、過渡、照應(yīng)等。例如：教學(xué)《桂林山水》時(shí)，讓學(xué)生用總分總的結(jié)構(gòu)，采用排比、比喻等修辭手法來寫一處風(fēng)景。教學(xué)《頤和園》時(shí)，就學(xué)習(xí)作者的游覽順序：進(jìn)了頤和園的大門，繞過大殿，就來到有名的長廊——走完長廊，就來到了萬壽山腳下——登上萬壽山，站在佛香閣的前面向下望，頤和園的景色大半收在眼底——從萬壽山下來，就是昆明湖。讓學(xué)生模仿游覽順序?qū)憽队问缮健罚簛淼缴侥_——爬到半山腰——斗牛場——牌坊——寺廟——三姊妹峰——永安泉。按這樣的順序來描寫石仙山上的美景。學(xué)生就會(huì)覺得，我也能像這些大文學(xué)家一樣寫出好文章，就不會(huì)害怕作文。

四、以作文評價(jià)促提高

俗話說：“好孩子是夸出來的。”學(xué)生的作文水平有限，教師在修改時(shí)應(yīng)尊重孩子的想法，盡量保留孩子的意愿，不大篇幅地進(jìn)行改動(dòng)，多給予鼓勵(lì)。 教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成修改草稿的良好習(xí)慣，并根據(jù)每次作文情況講解一些修改要點(diǎn)，修改方法等，逐步引領(lǐng)學(xué)生學(xué)會(huì)修改作文，提高文采。

教師的評價(jià)對學(xué)生十分重要。評價(jià)得當(dāng)，能激勵(lì)學(xué)生敢于作文、樂于作文，因而對學(xué)生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死。應(yīng)根據(jù)不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)，對基礎(chǔ)好的學(xué)生要有較高的要求。基礎(chǔ)差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應(yīng)該及時(shí)表揚(yáng)。（記得有一次，我發(fā)現(xiàn)一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準(zhǔn)確地用了一個(gè)表示時(shí)間過得很快的詞“剎那間”，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點(diǎn)書，認(rèn)真作好記錄，教師相信你的作文會(huì)更上一層樓！）這樣做，能讓一些差生得到鼓勵(lì)，看到希望

總而言之，在作文教學(xué)的道路上，語文教師需要結(jié)合時(shí)代發(fā)展的步伐，轉(zhuǎn)換自身思想，結(jié)合小學(xué)作文新課標(biāo)改革的要求，制定具體的教學(xué)方案，在提高小學(xué)生寫作興趣的基礎(chǔ)上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。只有不斷摸索，不斷學(xué)習(xí)別人的經(jīng)驗(yàn)，根據(jù)學(xué)生的具體情況，靈活的采用多變的教學(xué)方法，就一定能讓學(xué)生愛上寫作，學(xué)會(huì)寫作。

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