芻議新課程背景下高中生物課堂交流問題

歐明麗

【摘要】在高中生物課堂上加強師生間的交流能夠激發學生的學習興趣，提高教學質量。本文從從高中生物教學實際出發，研究了如何在新課改深入實施的背景下，為師生提供一個自由的平臺，從而改變傳統的高中生物教學模式，提高學生學習效率。

【關鍵詞】高中 生物 課堂交流 問題

【中圖分類號】G633.91 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0177-02

傳統的教學模式是以教師為主導，學生被動接受知識。在這一教學模式中，師生處在不平等的地位，兩者之間的交流也存在極大的障礙。顯然這并不利于充分發揮學生的主觀能動性，調動學生學習的積極性。而新課改強調要以學生為本。鑒于此，高中生物教師應當轉變教學理念，創新高中生物課堂，解決當前影響師生交流的問題。

一、新課程背景下高中生物課堂交流問題

由于長期受到傳統教學模式的影響，很多高中生物并沒有徹底摒棄灌輸式教學思想，致使生物課堂上師生的交流不夠順暢。總的來說，高中生物課堂交流問題主要存在三個方面：一是缺乏師生交流平臺。生物學科具有理論性、抽象性的特點，很容易讓學生失去學習興趣。同時教師又不太重視采用靈活的教學方法改變課堂的學習氛圍，促進師生交流。二是學生缺乏交流興趣。若要實現師生交流，就要保證學生能夠有機會交流，也有交流的積極性。這也就意味著高中生物應從學生實際出發，采用有效的激勵措施激發學生交流興趣。三是交流不夠深入。需要注意的是交流不僅僅師生交流，還包括學生之間的交流。為此，高中生物教師應創新教學模式，營造良好的交流學習環境，充分實現教師、學生、課堂的三方統一。

二、解決交流問題提高高中生物教學質量的措施

1.創建課堂活動，促進交流

課堂是學生學習的重要場所。為此，若要促進交流，高中生物教師還應當抓住課堂教學，并結合教材內容，創設生動、有趣的教學活動，以激發學生的學習興趣，促進師生之間能夠和諧交流。

例如在《染色體的變異》一節學習中，教師在課堂的開始可采用聯系新舊知識的方法，初步引導學生能夠與教師相互交流。如先進行提問：基因能發生突變，那么染色體能不能發生變化呢？如果染色體發生變化，它會發生什么樣的變化呢？生物的性狀又會發生什么樣的變化呢？之后讓學生思考并回答，同時教師給予學生評價，并引出新課：在自然條件或人為因素的影響下，染色體的結構和數量均會發生改變，從而導致生物性狀的改變，這就屬于染色體變異。然后在新知識的教學過程中可以展示各種病人的照片以及相關病癥的介紹，給學生以直觀感知，并采用啟發式引導、互動式討論的教學方法，結合多媒體課件展示。通過以撲克牌作為類比，以果繩的染色體作為實例，引出染色體組的概念。這樣在引導、互動式教學過程中，師生就能夠平等、和諧的交流。

2.采用激勵方法，提高學生交流積極性

為了保證課堂良好的交流氛圍，充分發揮學生的主觀能動性，高中生物教師還應當重視在課堂上多激勵學生，以增進師生之間的交流。這樣不僅能夠使師生之間的交流更為和諧也能夠提高學生交流的積極性。

如在教師互動學習的過程中，教師可以采用類似于你真棒的激勵語言來激發學生的交流積極性。同時教師還可以在課堂的開始設置一些趣味性的話題，吸引學生的注意力。例如在《雜交育種與誘變育種》教學設計的過程中，教師可以展示課前收集的古人馴化野生動物、栽培植物的圖片資料制成的課件，按課件圖片的順序，先向學生展示古人馴化狗、馬、牛、豬、雞，培育玉米、小麥、水稻、各種蔬菜、水果的過程；再向學生展示現在的家禽、家畜、糧食、蔬菜、水果的各種優良品種的圖片，引起學生的興趣。然后教師設置一些引導式問題，使學生能夠與教師一同開展交流性學習。如古印第安人培育玉米的方法，選擇育種的優缺點等等。在此過程中，教師要適當的表揚學生。這樣才能讓學生感受到交流學習的樂趣，從而真正投入到課堂的學習中。

3.重視合作學習，加強交流

合作學習是一種培養學生團結協作能力，提高學生交流、溝通能力的重要學習模式。為此，高中生物教師應當結合教材，重視合作學習的開展，營造出良好的學習氛圍。

例如在《人類遺傳病》的教學中，教師可以通過利用4個系譜圖來讓學生以小組為單位分析單基因遺傳病的遺傳方式。在此過程中，教師還要重視時刻與學生的互動和交流。這樣一方面能夠突出學生的主體性，一方面也能夠加強師生、生生之間的交流。做重要的是合作學習模式完全改變了傳統的灌輸學習方式，有效提高了高中生物課堂效率。為此，高中生物教師應積極利用合作學習這一方法，解決高中生物課堂現有的交流問題，保證課堂效率。

三、總結

綜上所述，在新課程背景下，加強師生之間的交流是改變傳統教學模式，踐行以學生為本，培養學生綜合實踐能力的重要途徑。為此，高中生物教師應當重視采用靈活、新穎的教學方法實現這一目標，從而提升高中生物教學質量，促進學生學習。

參考文獻：

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