新課程改革下小學數學教學方法的創新研究

孔祥文

【摘要】新課程改革的實行給我國小學數學教學事業帶來了許多新的契機與挑戰，要求小學數學教師要及時創新教學方法，保證小學數學教學的質量。本文主要就是對新課程改革下的小學數學教學方法的創新進行分析，為如何在新課程改革下創新小學數學教學方法提出了一些對策。

【關鍵詞】新課程改革 小學數學 教學方法 創新對策

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）02-0116-01

新課程改革是我國教育事業發展的一大重要里程碑，在新課程改革得到了深入實行的背景下，我國的小學數學教學事業也面臨著更多新的挑戰，要求小學數學教師要加快創新小學數學教學方法，重視對學生創造力的培養，將小學數學教學與實際生活聯系起來，不斷增強學生的學習興趣與信心，幫助學生更加高效進行數學學習，促進小學生數學綜合素養與水平的穩步提高，從而為學生的全面發展以及今后的數學學習奠定一個良好的基礎。本文就是關于新課程改革下如何創新小學數學教學方法的研究。

一、持學生在教學過程中的主體地位，將學生在學習上的主觀能動性充分發揮出來

學生作為小學數學教學過程中的主體，教師要將學生的主體性充分發揮出來，引導并鼓勵學生進行自主學習。在教學過程中，教師要發揮好自己的引導與組織作用，為學生創設一個活躍的學習氛圍，幫助學生掌握更多正確合適的學習方法[1]。這也就要求小學數學教師在教學中要不斷激發的學生對數學的學習興趣，讓學生感受到學習數學的趣味與魅力，促使學生以一種更加積極活躍的狀態投入到小學數學學習中，對各種問題進行不斷的探究。在小學數學教學中，教師還要合理使用先進設備，保證學生在課堂上的注意力全部集中在學習上，在有限的課堂教學時間內讓學生體會到數學學習無窮的樂趣。

二、根據實際教學內容，采取針對性的教學方法

學生在學習上普遍具有一定的差異，教師首先要認識到并尊重學生存在的各種差異，針對不同層次的學生使用不同的教學方法，加強小學數學教學的針對性。首先，教師要重視基礎教學，保證每一位學生都能夠通過課堂學習掌握基礎數學知識[2]。其次，教師還要對時間進行合理利用，引導學生對之前學過的知識進行復習，這樣一方面能夠進一步增強學習基礎較好的學生的知識基礎，而且也能夠讓學習基礎較差的學生重新獲得學習之前知識的機會，這也是因材施教的體現。最后，教師還要對教材與教學方法進行科學選擇，制度合適的教學目標，在此基礎上再通過課堂提問、小組合作等方式來開展教學活動，激發學生學習數學的潛能與積極性，使學生的數學學習效率逐步得到提高[3]。

三、充分運用多媒體技術，實現小學數學教學的現代化

科學技術的快速發展與進步為現代教育事業提供了更多可用的教學技術手段。在小學數學教學中，教師要合理運用多媒體技術，以圖片、動畫、視頻等方式將課本上的數學知識展示給學生。小學生對于新鮮事物總是有著強烈的好奇心，通過運用多媒體技術，一下就能夠抓住學生在小學數學教學中的注意力，有助于激發學生的學習欲望，營造一種充滿趣味的氛圍，更重要的是可以促進小學數學教學現代化的實現[4]。

比如在進行人教版小學三年級數學上冊《位置與方向》一文教學的時候，由于小學生普遍無法理解到什么是位置和方向，若采用傳統的純理論教學方式只會導致學生的學習效果十分低下。因此，教師首先可以創設一個與位置方向相關的情境，比如在課堂上組織一次玩丟手絹的小游戲，讓學生自主選擇位置，發揮出學生的主觀能動性，游戲時間保持在五分鐘左右。在游戲結束后，再詢問學生在游戲中得到的關于位置與方向的看法，然后再使用多媒體技術，為學生展示各種具有位置方向的圖片，比如大街上超市、公園、醫院相互之間的位置與方向，圖書館里各個學生所站的具體位置與方向等等，讓學生對位置方向形成一個初步的認識，之后再不斷帶領學生深層次理解位置方向。這樣也就不會讓學生覺得學習起來十分模糊，有助于讓學生正確掌握與位置方向相關的知識概念。

四、結語

綜上可知，新課程改革的實施給我國教育事業的發展帶來了很大的變化，小學數學作為現代教育事業中的一個重要組成部分，對于學生整個學習生涯中數學學習的效果有著重要的影響，做到小學數學教學工作能夠為學生今后的數學學習奠定一個堅實穩定的基礎，因此也就要求小學數學教師要及時創新小學數學教學方法，促進小學數學教學質量的提高。

參考文獻：

[1]張文蘭，李喆，員閣，連云梅.電子書包在小學數學教學中的應用模式及成效研究[J].中國電化教育，2013，12：118-121

[2]馬麗君.淺談小學數學教學中滲透的數學思想與方法[J].赤峰學院學報（自然科學版），2014，01：242-244

[3]王曉琴，王永松，王新民.小學數學教學中培養學生創新意識的原則與策略[J].內江師范學院學報，2014，04：92-96

[4]李輝.基于教師專業發展的教材創新構想與實踐——以《小學數學課程與教學論》為例[J].賀州學院學報，2014，04：131-135