小學數學應用題教學策略探討

【摘要】本文簡要分析了新課程標準下小學數學應用題的定位與特征，結合小學生數學學習的思維特性和實際發展需求，提出了具體的教學策略，希望能夠有效幫助小學數學教師提高教學效率，促進小學生數學綜合能力水平的提升。

【關鍵詞】小學數學 應用題 教學策略

【中圖分類號】G623.5 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0155-01

引言

一直以來應用題都是小學數學教學中的重難點內容，其主要目的在于培養學生運用所學知識解決生活中實際問題的能力。在當前新課程標準的要求下，如何有效提高應用題的教學效率值得每一位小學數學教師深入研究探討。在實際教學過程中，小學數學教師應以學生為主體，根據他們學習數學的思維特征與認知規律展開教學，引導小學生們通過觀察、分析等手段對應用題中抽象的內容進行概括，進而有效培養他們形成靈活的數學思維能力與良好的學習習慣。

一、小學數學應用題的定位與特征分析

隨著新課程教育改革的不斷深入發展，對小學數學應用題的教學也提出了新的要求。小學數學教師在教學過程應注重引導學生端正學習態度，構建完善的知識體系，無論是教學材料的選擇，還是教學情境的導入，都應當緊緊圍繞“師生在場”的課堂教學理念展開。

數學應用題的核心要義在將所學知識應用于實際問題的解決中，這一點與新形式背景下的數學教育新價值取向符合。作為培養學生數學實踐能力與數學運用意識的主要途徑，應用題教學強調讓學生在獲得解題能力的同時形成一定的交流合作意識，培養他們主動思考并積極創新的進取精神。目前，小學數學應用題的教學價值正朝著多元化的方向發展，教師在教學中應致力于培養學生的數學運用意識與解決實際問題的策略性，以達到促進其數學綜合能力水平提升的教學目的。

二、小學生數學學習的思維特征與發展要求

小學生大多正處于抽象思維與形象思維交錯發展的重要時期，無論是生理還是心理都尚未成熟，從整體上來看，對事物的認知規律由感性思考逐漸向理性思考過渡。由認知發展論可知，小學生的邏輯推理能力往往是靠具體形象來推動的，換言之即要想讓小學數學教師要想讓學生理解抽象的知識內容，絕大多數情況下需要為他們提供足夠的感性材料，構建出具體的形象，再通過分析、比較等數學手段將抽象的內容進行概括，轉化為能被學生更好地理解與吸收的數學知識。

小學生最大的特點就是容易對自己親眼見到、觸碰到的事物產生興趣，并且在遇到新問題的時候習慣用固定思維去解決，很少會主動去考慮客觀條件是否發生變化，也就是我們常說的“順向思維”。此外，由于小學生自我控制能力普遍較弱，所以在課堂學習過程中，很難長時間地保持學習注意力，有效思維時間不長，這就要求數學教師能在有限的課堂實踐內突出教學重點，并努力營造出生動活潑的課堂教學氛圍，盡可能地抓住小學生的學習注意力。

三、小學數學應用題教學的具體策略

（一）培養學生形成良好的審題習慣

數學應用題大多采用書面語的敘述方式，對于小學生來說，理解起來較為費力，而正確理解題意是解決一切數學題目的重要前提，所以教師有必要培養小學生的審題能力。

首先教師要引導學生養成邊閱讀邊思考的習慣，帶著一定的目的去審題，理清題目所表達的內容以及需要我們解決的問題，提取對解題有幫助的信息，過濾到其他不相干內容。

其次，在審題過程中，學生還可以適當借助輔助線或簡單構圖來將題目中一些抽象的內容轉化為實體形象，以便理清題目中抽象的邏輯關系，從而更加準確地把握題目信息，提高自己的審題效率。

（二）教會學生正確的解題步驟

在解題過程中，教師要注重引導學生嚴格按照一定的步驟來進行解題，既有利于提高他們的解題效率，也是為了讓學生們從小就形成規范解題的良好習慣，為今后更深層次的數學學習奠定牢固的基礎。

首先，根據題目中提供的邏輯關系列出對應的算式，認真計算得出答案；其次，采取科學的方法對已求得結果進行驗算，如聯系生活實際、將條件與問題對調等等；最后，要嚴格按照一定的規范正確書寫出最終的答案。

（三）引導學生聯系生活實際解決問題

應用題是數學教學內容中與實際生活聯系最為密切的一部分，因此，小學數學教師在教學過程中應盡可能地為學生們構建出相應的教學情境，吸引他們主動參加到課堂教學活動當中。聯系生活實際，將一些應用題進行適當改編，不僅可以充分調動起小學生的學習興趣，還能讓學生深刻地體會到數學在生活中無處不在的魅力以及實用價值。

結語

綜上所述，數學應用題與人們的實際生活有著緊密的聯系，小學數學教師應高度重視應用題的教學，采取積極有效的教學策略，培養學生養成良好的審題習慣，掌握嚴謹科學的解題步驟，善于聯系生活實際來解決問題，進一步提高小學數學的整體教學水平，培養出符合社會經濟發展需求的高素質數學人才。

參考文獻：

[1]周立洋.數學應用題教學的關注重點探究[J].成才之路. 2016（32）

[2]翟光.小學數學應用題教學策略研究[J].數學學習與研究. 2016（20）

作者簡介：

冷興竹（1971.10.14-），女，小學數學教師。任教于四川省達州市達川區大堰鄉中心學校。