淺論民辦高校青年教師管理存在的問題及對策

【摘要】如何建設一支結構合理穩定的高素質專職教師隊伍是直接關系到民辦高校辦學質量和發展前景。沒有一支結構合理、穩定的專職教師隊伍，教育質量就無法保證，民辦高校教育的發展也就沒有后勁。

【關鍵詞】民辦高校；青年教師；管理難題

隨著我國高等教育大眾化、普及化進程的推進，我國的民辦高等教育得到了快速發展，成為我國高等教育體系的重要組成部分，研究和探討民辦高校內部管理問題，特別是青年教師的管理問題，對促進民辦高校健康持續發展具有重要的現實意義。

一、民辦高校對青年教師管理現狀

1、基于以上原因，民辦高校對青年教師隊伍的管理主要存在以下難題：

學校對于青年教師的教學缺乏督導和幫助力度。青年教師是充滿活力的一支隊伍，但他們來自于五湖四海的學校，來自于不同專業，知識豐富但教學經驗不足。初站講臺，滿腹經綸卻無從說起，對課堂組織教學更是無法駕馭，所講內容枯燥無味，學生反映強烈。作為民辦高校的教學管理者們，也注意到此問題的嚴重性。安排有督導對他們進行聽課、評課，與他們溝通和幫助。但是就筆者所在的學校，全校僅兩名教學督導員，每學期平均只能聽一個教師一堂課，所以青年教師的教學技能很難得到提高。對待青年教師的培養基本采用的是“放養式”成長模式。能否站穩講臺那是青年教師自己的事。

2、青年教師的工資待遇較低，不能增強青年教師的職業認同感。辦學方深知青年教師隊伍不穩定、缺乏職業認同感的現狀，也在想方設法提高青年教師隊伍職業認同感。主要采取的方法就是給青年教師提高待遇，卻不是普遍提高，而是有條件的進行提高。所以僅有少部分人才能滿足辦學方所提出的加薪條件，形成了較明顯的競爭機制。如此作法，雖然能留住一部分青年教師，但仍然不能解決青年教師們在職業上的認同感，只要有機會，就會離職。所以教師隊伍不穩定的現狀依然是民辦高校一個較嚴重的問題，不斷招新人、培訓新人，這是民辦高校年年都要投入不少人力、物力、財力去做的管理工作。

3、青年教師把進入民辦高校當作一種暫時的工作和臨時的落腳點。民辦高校是一個新生群體，他們不怕招不到人，特別是剛畢業的應屆生。在當今就業形勢較為嚴峻的情形下，一個碩士能進入高校當老師還是被列入他們就業的首選。但進入學校后，他們一旦發現學校的用人模式和福利待遇并不是他們所要的期望值，他們就會重新選擇。多則合同期滿就走，少則合同期沒滿就離開。此種不僅使辦學方在教學管理理上帶來不良后果，也嚴重影響到教學質量的提高。

4、青年教師向心力和凝聚力太差，讓管理者感到無能為力。由于前面所述，青年教師在民辦高校上升空間有限，他們為了養家、為了生活，就以上課為主業，且接有夸專業多課程的現象。他們除了上課外，不喜歡參加學校所組織的活動，不關心學校的發展。不少青年教師還在校外兼職，不把主要的精力放在本職工作上，一周只在學校2—3天的情況舉不勝舉。此種情況，教學管理者們只能根據青年教師的時間排課，而不能根據課程需要來排課，所以也造成學生的課業在一周內是兩頭松，中間緊的低效率學習模式。

5、民辦高校忽略對青年教師科研能力的培養，青年教師缺乏對科研的認識。當前，民辦高校把能推動教學工作正常運轉為主要工作來抓好管好，搞科研和做項目存在較大困難。首先是資金不支持，其次是沒能力承擔重要的科研項目。青年教師的科研是基于要晉升職稱的基礎上才進行申報，但是科研的水平和質量都有待商榷和提高。何況作為民辦高校也沒有更多的人手來獨立管理科研工作，管理此工作的都是兼職代管。

二、民辦高校青年教師管理難的原因

隨著高校的不斷擴招，民辦高校的規模越來越大，師資的需求量也越來越多。其主要師資來源是應屆和往屆本科或碩士畢業生，他們越來越多地把進入民辦高校當教師作為一個就業選擇。為此也給民辦高校的教學管理部門帶來管理方面的諸多難題。具體表現在以下幾點：

青年教師教學經驗不足。由于每年擴招的學生數，民辦高校缺師資，這給應屆和往屆畢業生提供很好的機遇和就業平臺。這些青年教師雖然給學校帶來活力，但這些青年教師幾乎都是從非師范類且專業性較強的學校畢業，從校門又走進校門，教學經驗是一張白紙。從教學技術上層面上來說，他們很難勝任教學任務。但為了解決師資矛盾，只能硬拉他們上講臺。

青年教師上課壓力大，職業認同感不夠。民辦高校由于經費預算較為緊張，給青年教師的待遇低于公辦院校。青年教師為了保證基本的生活開支，就只能多上課以增加自身經濟收入，課時量一般都在每周20節以上，備課壓力大。青年教師們疲于奔波在上課與備課之間，缺乏職業的神圣感和認同感。

民辦高校的用人機制，使青年教師缺乏安全感和歸屬感。民辦高校的用人制度采用的企業模式，規章制度較為規范嚴緊，有著嚴格的考核制度，采用績效工資，多勞多得，優勝劣汰。每一位青年教師進校一般簽合同是3至5年為期，如果在工作中出現事故，合同期滿就終止，所以青年教師在工作中缺乏安全感和歸屬感。

民辦高校校的青年教師的事業上升空間狹小。民辦高校的青年教師主要的工作就是為了上課而上課，缺乏繼續教育和培訓平臺，評職稱所受限制太多，根本沒辦法與公辦院校的青年教師相比，上升空間窄小，不把在民辦高校當教師當作一輩子的事業而傾盡全力。就筆者所在的重慶人文科技學院來說，筆者已經在此服務11年了，所見所聞的青年教師培訓次數聊聊無幾，即使有一兩次培訓，也是副處級以上級別的二級學院領導有此殊榮。一般的青年教師，根本就沒有培訓的機會。

民辦高校的青年教師缺乏科研機會。繁重的教學任務擠占了民辦高校的青年教師的科研時間。就寫科研論文而言，民辦高校圖書館能提供的資料遠不及公辦院校圖書館豐富。就科研課題申報而言，民辦高校也很難與公辦院校競爭。

三、如何解決民辦高校青年教師管理難題

1、建立科學的民辦高校內部管理制度，幫助青年教師積累教學經驗

民辦高校必須加強內部管理，設置精干機構，在內部建立科學的管理制度，理順各方面關系，加強自身建設，通過完善科學的管理制度提高自身管理質量。對于青年教師應該采取“三老”模式進行提高他們的教學水平，即：老帶新、老幫新、老促新，讓老教師帶領新教師、幫助新教師、督促新教師，還可以鼓勵青年教師多上公開課，組織青年教師之間互相聽課，讓他們互相學習，取長補短，互相進步，使青年教師盡快成長起來，站穩講臺。此項管理工作，不能單純依靠教學督導來完成。

2、加強民辦高校青年教師隊伍建設，降低工作量，增強青年教師的職業認同感

民辦高校的教學質量的好與壞，是保證學校將來發展不可或缺的標尺。特別是青年教師隊伍是民辦高校的生力軍。由于民辦高校建校時間不長，按照青年教師的不同需求，其合同期可以適當延長聘期。同時，學校管理者嚴格把好青年教師承接的應是專業對口課程和課時量不得超標的關口。青年教師初入職之初不適宜承擔太多課程和課時的教學，不能因為年富力強，以賺取課時費為目的，而多要多上。應適當適量地給其分派課程，盡量多給他們跟老教師學習觀摩上課的時間，逐步培養其職業的神圣感和認同感。

3、提高青年教師的福利待遇，穩定民辦高校的教師隊伍

民辦高校與公辦院校相比，無論是社會地位還是在經濟上都不能讓青年教師們獲得優越感。所以青年教師把到民辦高校當作跳板當作臨時落腳點過度期也是很正常。提高青年教師的福利待遇，這是許多民辦獨立院的管理者們早都意識到的問題，只有如此，才能讓青年教師覺得民辦高校與公辦院校相比在經濟上的優勢，盡可能地把在公辦院校所不能獲取的社會地位在經濟上得以補償。如此之下，青年教師們就是想離職，也會權衡得失利弊，這可以降低教師的離職率，穩定教師隊伍。

4、放開選拔渠道，實行績效和人性化管理相結合，提高青年教師的向心力和凝聚力，增加青年教師的歸宿感與安全感

民辦高校一路走來，各項規章制度相對來說，已經較為成熟，達到一定高度。在眾人的印象中，民辦企業總是以盈利為目的，可以鐵面無私地對待員工，不必要人性化管理模式。這種觀點，筆者不敢茍同，恰恰想反，人是有感情的，人性化的管理往往會收到預想不到的效果。民辦高校對于青年教師的管理也應該嘗試一二。青年教師也是人，他們有親情冷暖，有困難有特殊情況，作為民辦高校的管理者們應該多了解他們的實際情況，進行人性化管理。當他們有困難時，要對他們進行幫助。使青年教師們感受到單位集體的溫暖和力量，這樣可以提高青年教師們對學校的忠誠度，以樹立終身為學校奉獻終身的遠大理想和信念。

多給青年教師外出考察學習和培訓機會，提供更多的職業上升通道，提高他們的教學和科研能力。

可以想象，一個民辦高校如果進行封閉式辦學，那肯定是要被社會所淘汰的。為了使民辦高校鶴立于眾多的高等院校，甚至象美國這些發達的國家一樣，民辦高校比公辦院校還辦得出色和有名氣，那就需要建立一支強有力的青年教師隊伍，他們應該有著超強的綜合素養、專業能力和科研能力。那么這支隊伍從哪里來呢？那就需要民辦高校自己培養和訓練，可這不是一年或兩年時間能成就的。十年樹人，必須得從青年教師開始抓起，多鼓勵和送他們走出校門，到國內外的各大名校學習一些先進教學經驗，然后用于自身的教學。只有如此，才能煅造出一支穩定而強干的教師隊伍，為民辦高校順利前行助力推進，成為社會的佼佼者。

總之，如何建設一支結構合理穩定的高素質專職教師隊伍是直接關系到民辦高校辦學質量和發展前景。至今民辦教師隊伍建設面臨的重大問題是與民辦學校教師切身利益有關的法律、法規很不健全，基本上處于空白狀態。民辦高校的青年教師不能享受與公辦高校教師同樣的待遇，不能為民辦高校教師提供晉職升級、評優、業務進修的機會，提供住房、醫療、社會保險等福利待遇，不能解除民辦高校青年教師的后顧之憂，也使青年教師不太樂于到民辦高校任教。但這是一個社會問題，值得國家和社會的高度關注。個人覺得光靠民辦高校的管理者是無能為力的。

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【作者簡介】

龍永仙（1966—），女，苗族，湖南鳳凰人，教育學學士，重慶人文科技學院助教，主要研究方向：教育管理。