初中英語教學中后進生的成因及轉化方法

郭鳳娥

摘 要：初中英語后進生的主要表現為課堂聽講不專心、課下復習不到位、對英語的學習缺乏興趣和學習自覺性與方法較差等。面對這些后進生，教師絕不能放棄他們，而是應該找到其癥結所在，然后利用正確的方法引導他們進行初中英語的學習，從而提高他們的學習成績。

關鍵詞：新課程；初中英語；后進生

“后進生”，一般是指那些班級學習差、紀律差、行為習慣差的學生。過去人們把他們叫做差生，現在稱為后進生，即“后來進步”之意。后進生普遍存在于每個班級，這些學生在學校可能遭受冷遇、遭遇歧視，可能受到體罰、訓斥和不公平待遇；在家庭中可能受訓斥，遭打罵，缺少溫暖，沒有申辯的權力。他們常常帶著心理創傷和精神負擔去上學，遭受著種種阻力和困難去學習。有些后進生在各種外在壓力下有可能主觀上放棄學習而選擇輟學，但他們亦有上進的愿望和在學習上出人頭地的愿望，故教師在教育教學工作中做好后進生的轉化是一項十分重要且艱巨的任務。

一、幫助學生樹立自信

在教學評價中，既要重視評價標準的全面性，更要關心評價對象的獨特性，尊重個體差異，關注學生個體間發展的差異性和個體間發展的不均衡性。為了幫助每一個學生，尤其是為英語后進生樹立英語學習的自信心，在平時的形成性評價中，允許學生根據自己的學習風格、自己的特長或優勢選擇適合自己的評價方式。如在英語口語測試中，采用讓學生合作表演的方式進行考查和評價，讓英語口語流利的學生擔任主要朗讀角色，口語一般的同學讀簡單的句子，扮演次要角色，善于表演的同學配合英語朗讀進行表演，富有創新精神的同學設計英語情境……使每個學生充分發揮自己的優勢，只要在自己選擇的考查項目上表現優秀，即可產生對英語學習的興趣，樹立起學好英語的信心。對學習能力較弱的學生，如果學生對自己某次課堂測驗成績不滿意，可以與教師協商，暫不記錄成績，學生經過更充分的準備之后，可再次參加評價。

二、構建和諧師生關系

良好的師生關系是確保完成教學任務的一個重要的條件，如果一個教師不愛他的學生，那么關心他們、幫助他們更好地學習是不可能的，相反，如果一個學生恨教師所教的這門課程，將直接影響到本學科的表現。教師要以學生作為一切活動的中心，應該建立在理解的基礎上，以確保任何教學完成的作品。教師應該做到以下幾方面才能得到學生的尊重：教師一定要熱愛學生，做到無私奉獻，教師要對學生滿懷期待之心，教師的語言要生動風趣，能夠吸引學生，教師要做學生的引導者、幫助者，而不是灌輸者，不是單純地訓練學生“說話”，英語教學中的師生關系是平等的關系，作為教師，我們要能輕松地調動學生的興趣，讓他們主動地運用所學英語知識自由交流，平等對待他們。

三、樹立后進生學習的自信心

英語不同于漢語，由于語言環境的局限，很大一部分學生容易厭學，該怎么辦呢？我認為：不能輸在最基礎的知識上，如字母、音標等。這就要求教師要不厭其煩，一定要求人人過關。對簡單的日常用語、課堂用語要經常要求學生練，讓學生能脫口而出，對說得不標準的學生不能挖苦、諷刺，對不敢大膽開口的學生要經常鼓勵，一定要讓他們開口。要多關心特別是厭學學生的生活情況，了解他們的思想，縮短師生之間的距離。

四、幫助后進生做好預習工作，使其笨鳥先飛

在輔導課上，教師應該先幫助學習困難的學生預習，讓他們先掌握音標以及品讀規律并且熟悉詞義。帶領后進生翻譯閱讀課文，只有教給他們正確的學習方式才能培養出他們的自學能力。同時，目標是一個人學習動機，只有激發學習困難學生的動量，學習效果才能得到有效提高。要指引學生認識到分數不是關鍵，學習英語就是讓其適應科技時代以及提高一定的交際能力。對于沒有信心的學生，要少批評多鼓勵多贊賞，讓他們樹立起堅定的學習信心。最后要注重與其家庭的溝通，現在學生多為獨生子女，家里只關注學生衣食住行，而忽視學生在學習過程中的感受，對學生的開導做得不到位，這樣學生的壓力很難排泄出去。因此教師與家長聯合起來，給予學生學習方面的幫助，讓他們感受到溫暖。興趣是點燃智慧的火花，是克服困難的一種內在的心理因素，是學習知識的動力。學生對他所學的東西一旦有了興趣，就會不知不倦，越學越愛學。但是興趣的產生和強化都離不開我們教師的培養和激發，激發學習動機，培養學習興趣，是英語教學的原則之一。因此，運用直觀的教具或生動的媒體創設情景，營造氛圍，盡快把學生帶入圖畫中的“情景”后進行教學，可以引起學生的學習興趣，有利于教學活動的展開與深入，拓展學生的思維，提高學生的理解力和語言表達能力。

初中英語后進生的存在，是一種客觀事實，我們每個英語教師要正視他們，但轉化他們不是一朝一夕的事，這需要我們有足夠的耐心和信心去幫助他們和扶持他們，同時也需要我們多花時間耐心輔導，因材施教，培養他們的興趣，用我們的愛心去感化他們的心靈，并最終提高英語教學質量。

參考文獻：

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