初中英語教學(xué)中采用任務(wù)型教學(xué)的研究

郭依俠

【摘要】隨著我國(guó)對(duì)教育改革的不斷深化，在初級(jí)中學(xué)的英語課程教學(xué)中，對(duì)于任務(wù)型的教學(xué)方式使用也越來越關(guān)注，因此文章針對(duì)現(xiàn)階段對(duì)初級(jí)英語教學(xué)中使用任務(wù)型的教學(xué)方式來開展深入的研究，對(duì)任務(wù)教學(xué)的作用和含義進(jìn)行全面闡述的基礎(chǔ)上，闡明使用任務(wù)型英語教學(xué)的實(shí)施方式，以此來進(jìn)一步的提升對(duì)初級(jí)中學(xué)英語教學(xué)的成果，并全面的推進(jìn)英語教學(xué)的改革，同時(shí)提升英語老師的教學(xué)技能。

【關(guān)鍵詞】初中英語 任務(wù)型教學(xué)法 教學(xué)探究

【中圖分類號(hào)】G633.41 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0118-02

目前我國(guó)對(duì)教育領(lǐng)域的不斷深化改革，促使不同的學(xué)校在其自身的教學(xué)任務(wù)方面都要實(shí)施相應(yīng)的改變，對(duì)于任務(wù)型的教學(xué)模式來說，其主要的實(shí)施方式為在老師的正確指引下，使用感知和體驗(yàn)以及參與和合作等全面結(jié)合的方式，來對(duì)教學(xué)的目的進(jìn)行達(dá)成[1]。學(xué)生在汲取知識(shí)的期間，有效的對(duì)自身的情感和策略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，以此來提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的英語使用能力不斷的提升，上述的方面也是新時(shí)期下對(duì)于英語課程教授提出的新要求[2]。所以，對(duì)于現(xiàn)階段的英語教學(xué)來說，要充分的將任務(wù)型教學(xué)方式進(jìn)行引入，并以學(xué)生為根本，以培育學(xué)生的英語使用能力為根本的目的來開展教學(xué)。

一、任務(wù)型教學(xué)法概述

1.任務(wù)型教學(xué)法的含義及特點(diǎn)。把需要對(duì)學(xué)生教授的內(nèi)容通過總結(jié)的方式，形成具有整體性的任務(wù)模式，在對(duì)學(xué)生實(shí)施教學(xué)的期間，讓學(xué)生在課堂中達(dá)到一定的任務(wù)量來進(jìn)行知識(shí)的汲取，以此來對(duì)教學(xué)目標(biāo)的全面達(dá)成通常稱為任務(wù)型教學(xué)[3]。任務(wù)化活動(dòng)是依照要實(shí)施的教學(xué)內(nèi)容來進(jìn)行創(chuàng)造性設(shè)置，在對(duì)學(xué)生實(shí)施英語的教學(xué)期間，讓學(xué)生使用團(tuán)體合作和協(xié)商等方式來完成學(xué)習(xí)的任務(wù)為任務(wù)型教學(xué)模式的主要特征。學(xué)生在進(jìn)行英語知識(shí)的學(xué)習(xí)期間，要具備對(duì)于知識(shí)有求知欲和問題解決的能力，在較好的完成課堂學(xué)習(xí)任務(wù)的期間，學(xué)生對(duì)其學(xué)習(xí)中存在的問題和進(jìn)行深刻的反思和領(lǐng)悟。在學(xué)生認(rèn)知策略的不斷提升方面起著較為重要的作用為任務(wù)教學(xué)模式的使用，而且還能夠有效的促使學(xué)生對(duì)團(tuán)體意識(shí)和合作意識(shí)的全方位領(lǐng)悟，在學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的任務(wù)較好的完成以后，其下步的學(xué)習(xí)動(dòng)力來源于任務(wù)成功完成的喜悅感。

2.任務(wù)教學(xué)法對(duì)初中英語教學(xué)的作用。以學(xué)生為根本是任務(wù)型教學(xué)的基礎(chǔ)，在進(jìn)行教學(xué)過程中，要將學(xué)生設(shè)置為任務(wù)型教學(xué)模式的主體，將中心的指導(dǎo)思想設(shè)置為任務(wù)和活動(dòng)，此舉能夠有效的提升學(xué)生進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，在提升英語的使用和溝通方面起到較為有利的一面。除此以外，還能夠有效的加強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣度，將英語的教學(xué)成果不斷的提升。

二、初中英語教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法實(shí)踐

1.設(shè)置學(xué)習(xí)任務(wù)。對(duì)于任務(wù)型教學(xué)模式來講，其首要的方面就是要對(duì)教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行相應(yīng)的任務(wù)設(shè)置，其中主要包括學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，對(duì)出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決能力的描述，并且在規(guī)定了學(xué)習(xí)任務(wù)的完成方式和報(bào)告的撰寫的基礎(chǔ)上，指示學(xué)生如何進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如對(duì)學(xué)生在進(jìn)行初級(jí)中學(xué)的英語教授過程中，可以使用相應(yīng)的問題來培育學(xué)生的表達(dá)能力和合作的意識(shí)，使用參考性的材料would like to或者aplace where等，將寒假將至或者自己出去父母不太放心等為任務(wù)開展的源頭，進(jìn)一步的讓學(xué)生邀約同伴進(jìn)行出游，同時(shí)將想要出游的地方以及所要乘坐的交通工具和時(shí)間等等，使用表格的方式進(jìn)行記錄。針對(duì)于設(shè)置的學(xué)習(xí)的任務(wù)，其來源要與社會(huì)的實(shí)際相符。在對(duì)任務(wù)的報(bào)告進(jìn)行撰寫的期間，可以使用小組代表的模式，使用英語進(jìn)行表述的方式來對(duì)結(jié)果進(jìn)行闡述，同時(shí)依照不同小組對(duì)任務(wù)的完成情況，測(cè)評(píng)出較為優(yōu)秀的任務(wù)小組。

2.選取小組合作模式達(dá)成任務(wù)。在班級(jí)中將學(xué)生分為不同的小組，同時(shí)以每小組8人的模式來對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，內(nèi)容學(xué)習(xí)的方式主要采用合作的模式。在英語老師將相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)進(jìn)行要求以后，學(xué)生要依照相關(guān)的任務(wù)要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，通過將小組成員對(duì)責(zé)任進(jìn)行妥善分配，能夠有效的將任務(wù)完成的時(shí)間進(jìn)行縮短。學(xué)生在進(jìn)行任務(wù)實(shí)施的過程中，英語教學(xué)的老師應(yīng)充分的關(guān)注不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)于存在問題方面給予相應(yīng)的糾正，同時(shí)并采用鼓勵(lì)的方式來對(duì)進(jìn)度較慢的小組進(jìn)行催促，以此來更好的完成教學(xué)。

3.進(jìn)行任務(wù)完成結(jié)果評(píng)價(jià)。教師和學(xué)生們聽取各小組的任務(wù)報(bào)告，依照任務(wù)的要求和任務(wù)完成的過程和結(jié)果進(jìn)行總體的測(cè)評(píng)。除此以外，還要對(duì)不同小組中任務(wù)報(bào)告的撰寫情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。

三、結(jié)語

總體來說，在對(duì)初級(jí)中學(xué)的英語教學(xué)中使用任務(wù)型的教學(xué)方式，能夠全面滿足學(xué)生學(xué)習(xí)的需要，同時(shí)對(duì)以學(xué)生為本的教學(xué)理念也能較好的體現(xiàn)。學(xué)生在汲取知識(shí)的期間，有效的對(duì)自身的情感和策略進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)節(jié)，以此來提升學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生的英語使用能力不斷的提升，對(duì)于現(xiàn)階段的英語教學(xué)來說，要充分的將任務(wù)型教學(xué)方式進(jìn)行引入，以培育學(xué)生的英語使用能力為根本的目的來開展教學(xué)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張志平.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的運(yùn)用[D].長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2005 （9）：6-10.

[2]王琴.任務(wù)型教學(xué)法在初中英語教學(xué)中的應(yīng)用[J].新課程（上），2016，19（5）：54-55.

[3]勞冬梅.任務(wù)型教學(xué)法與初中英語教學(xué)[J].科技信息，2015，11（2）：25-26.