信息化教學與小組合作學習的有機結合及創新應用

常德香

摘要：現代信息技術的廣泛應用，使傳統的教育模式、教學方法、教學手段等正在發生一些根本性的變化。合作學習是新課程所倡導的一種重要的學習方式之一，怎樣把信息化教學與小組合作學習兩者有效結合起來，在工作中做了大膽的嘗試。

關鍵詞：信息技術 合作學習 結合 應用2016年11月29日，筆者和幾位教研員在集安市教師進修學校王彥華副校長的帶領下，深入地處農村的涼水學校繼續開展《基于微課的翻轉課堂教學模式的應用》課題研究。王彥華副校長主持的國家級課題《基于微課的翻轉課堂教學模式的應用》在這所學校已經實驗一年有余。三位年輕的數學教師在這一課題的帶動下，迅速成長起來。在實踐過程中，他們還逐步建立起了學生學習小組，并設立了評價獎勵機制，并在實踐中不斷完善改進。

一、研培到校，助師成長

車海晶老師是一位非常年輕的數學教師，她從教剛滿5年。在《基于微課的翻轉課堂教學模式的應用》課題實踐中，她承擔了典型實驗教師的責任，在微課的設計制作和平臺資源的使用上已有諸多思考和嘗試，3天后她要在課題的階段研討會上出公開課《銳角三角函數——正弦》。這節課是“人教版數學九年級下冊第28章銳角三角函數”的第一課時，銳角三角函數在解決實際問題中有著非常重要的作用，因此，學好本節中關于銳角正弦的相關知識，對下一節余弦、正切的有關知識學習有極大的幫助。

我和車老師面對面地共同探討，確定本節課的教學重點是銳角的正弦定義，難點和關鍵是理解直角三角形中一個銳角和其對邊與斜邊比值的對應關系。因此圍繞本節課的重難點，我們決定在微課學習和課堂上匯報反饋及檢測訓練中均采用小組合作學習這種方式達成目標。在微課設計上，我們一致認為要針對重點、難點進行。在微課檢測題的設計上，我建議車老師一定要緊扣學習目標，選題要以基礎題和中等題為主，層層遞進安排題序，既要讓學生有學習的成就感，但同時也要檢測出學生對本節課知識的整體認識、理解情況，這樣促使學生在微課學習之后也可以開展小組合作交流學習，讓學習小組在課外也能發揮作用。公開課的前一天，車老師將微課通過教學助手上傳到平臺，在學生完成微課學習和檢測后，車老師發現學生完成微課檢測題的反饋情況是這樣的：12名學生中，有6人得100分，6人得75分。因為該班學生整體素質較差，但反饋情況較好，這說明學生在微課學習中有交流和碰撞。從檢測情況反映出，學生對已知圖形中只有一個直角三角形的情形，去求銳角的正弦值掌握的很熟練，但對于圖形中有多個直角三角形，去求某個銳角的正弦值這種類型題有部分同學不知如何下手，于是車老師在二次備課中，把這種類型題目列為專題訓練中的一個主要教學目標。

在專題訓練的提升訓練欄目，車老師設計了讓學生根據給出的圖形，用銳角的對邊和斜邊圍繞正弦定義編制一個題目。教師在巡視過程中，根據各小組編題的情況進行點撥引導，爭取讓學生把幾種常見類型題目都能編制出來，教師課前也要編制出不同類型題目備用。車老師課前預設學生能編制出以下幾種類型題目：

實踐中，我們發現，學生基本上編制出了教師預設的幾種類型題目，而且還編制出了一些有一定難度的題目，車老師感慨合作學習力量大，效果真的很不錯。

二、收獲與反思

1.微課設計符合學生的認知規律，大部分學生能利用正弦的定義求銳角的正弦值，較好地完成了課堂的教學目標。

2.突破了教學的重難點，注重了數學方法的滲透。在整節課的檢測題和基礎題的設計上，教師努力做到以下幾方面：（1）突破角的任意性（從特殊到一般）；（2）突破直角三角形大小的任意性。

3.加強了課外與課內的學生合作交流，注重突出學生的主體地位。

這節課在微課學習過程中、微課知識點反饋上、專題提升訓練中，教師均充分利用合作學習小組，極大地調動了學生的學習積極性，學生編制出了一些有一定深度的題目。

雖然收獲不少，但仍有許多不足：

1.在合作探究中留給學生思考的時間不足。有些反應慢點的學生可能還沒徹底弄懂，教師就進入了下一個環節。

2.在微課學習中，有的學生缺乏學習主動性，死記硬背、應付了事現象仍然存在。所以，導致在教師問直角邊怎么表示時，沒有學生回答上。

三、思考與設想

盡管我和車老師做了很多努力，這節公開課的效果也還不錯，但引發了我們對以下問題的思考：

1.如何把微課設計的更簡潔、更有針對性，知識的呈現和講解增添趣味性。

2.如何提高學生合作學習的技能。

3.“小組合作學習”評價機制的具體操作。