淺談高中信息技術(shù)教學中學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)

李麗娟

摘要：信息化時代的到來，給我國高中信息技術(shù)教學提出了更高的要求，必須要更加重視信息技術(shù)教學的有效性、實效性，不斷提高我國高中學生的信息素養(yǎng)水平。但是事實上，我們與發(fā)達國家的信息化建設(shè)程度相比還是有很大的差距的，這就需要我們從源頭出發(fā)，突破瓶頸，找到問題癥結(jié)所在，對如何在高中信息技術(shù)教學中有效培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)進行分析，從而做出判斷，提出建議和意見。

關(guān)鍵詞：高中教學 信息技術(shù) 信息素養(yǎng) 培養(yǎng)對策進入信息化時代后，社會對信息技術(shù)型人才的需求在不斷增大，為了大力推進國家教育信息化行業(yè)的發(fā)展，推動教育的改革，培養(yǎng)適應(yīng)信息社會要求的創(chuàng)新型人才，國務(wù)院和教育部先后出臺了一系列指導(dǎo)性意見：《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011-2020年）》《國家教育事業(yè)發(fā)展第十二個五年規(guī)劃》《關(guān)于進一步加強教育管理信息化工作的通知》等。這也就更進一步要求我們的高中要做好信息技術(shù)教學工作，改變傳統(tǒng)應(yīng)試教育教學觀念，提高高中信息技術(shù)教學的有效性，讓學生可以在信息技術(shù)課堂中學習到更多專業(yè)的信息技術(shù)知識，促進學生信息技術(shù)素養(yǎng)的全面提高，從而可以更好地滿足社會發(fā)展的需求，為學生今后走進社會創(chuàng)造有利的條件。

一、轉(zhuǎn)變教學思想，加強教師隊伍建設(shè)

信息技術(shù)課程并沒有被納入到高考的范疇內(nèi)，這使得高中信息技術(shù)學科呈現(xiàn)出了很大的邊緣性，不僅高中學校的領(lǐng)導(dǎo)與教師沒有對信息技術(shù)教學引起重視，就連學生自身都忽視了信息技術(shù)學習的重要性。對此，首先要求高中學校領(lǐng)導(dǎo)要意識到信息技術(shù)教學對于培養(yǎng)學生綜合素質(zhì)的重要性，要對信息技術(shù)課程與課時進行合理安排，確保高中信息技術(shù)教學課時的合理性，讓學生每周都有充足的時間來學習信息技術(shù)知識。其次，教師要加快更新教學思想，制定明確合理的教學目標，在完成教學計劃的前提下，再根據(jù)學生的信息技術(shù)水平現(xiàn)狀，對學生進行針對性的信息技術(shù)知識教學，讓學生的信息素養(yǎng)能夠得到真正的培養(yǎng)。同時，教師還要端正工作態(tài)度，在課外加強對專業(yè)信息技術(shù)知識的學習與研究，不斷提高自身的專業(yè)水平，從而壯大整個高中信息技術(shù)教學教師隊伍的力量，為學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定一個穩(wěn)固堅實的師資基礎(chǔ)。學校還要采用“走出去，請進來”的指導(dǎo)思想提升學校的信息化品牌效應(yīng)，加強與發(fā)達地市學校間的交流，接受一些發(fā)達國家信息技術(shù)思想的熏陶。

二、采取分層教學法，進行針對性的教學

受到家庭環(huán)境、社會大環(huán)境、個體素質(zhì)等方面不同的影響，使得每一名高中學生在學習上存在著很大的差異，教師首先要對學生在學習上存在的個體差異給予充分的尊重，在教學實踐活動中根據(jù)學生的實際學習水平與能力，采取分層教學法來進行信息技術(shù)教學，使得因材施教更有的放矢、目標明確、針對性強，增大了課堂教學的容量。確保每一個學生都能夠得到個性化的自由發(fā)展，增強每一個學生的信息技術(shù)能力。在分層教學法下，學生才是教學中的核心，要求教師要根據(jù)學生的學習基礎(chǔ)與接受能力差異來實施分層教學，對學生在教學上分層要求，評價上更要分層評價。利用分層教學法的目的是逐步樹立學困生學習的信心，激發(fā)中等生的學習潛力，擴寬優(yōu)生的學習面。比如，對于有著較強邏輯思維的學生來說，可以對這類學生重點進行程序設(shè)計方面知識的培養(yǎng)，為我國高校計算機專業(yè)輸送具有高素質(zhì)的人才。對于操作能力或者美學基礎(chǔ)較強的學生，可以結(jié)合學生的興趣愛好對其進行編程能力與軟件應(yīng)用能力的培養(yǎng)，為高校的動漫設(shè)計專業(yè)輸送專業(yè)性的相關(guān)人才，等等。

當然，理論與實踐，理想與現(xiàn)實是有一定差距的，科學、合理、正確的將理論融于實踐，正是我們所追求的目標所在。

三、重視學生信息意識的培養(yǎng)，全面培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)

提高學生的信息意識是培養(yǎng)學生信息素養(yǎng)的重要途徑。所謂信息意識，指的就是人們認識、了解、捕捉與判斷具體信息的一種過程，主要表現(xiàn)為對信息的敏感程度以及選擇吸收信息知識的能力。在信息化時代中，學生具有的信息意識會對其之后的發(fā)展產(chǎn)生最為直接的影響。但是在實際情況中，一些經(jīng)常接觸互聯(lián)網(wǎng)的高中學生往往也都是通過互聯(lián)網(wǎng)來聽音樂、看電影或者玩游戲，互聯(lián)網(wǎng)對于學生來說更像是一種休閑娛樂工具，很少有學生去挖掘或者利用互聯(lián)網(wǎng)去發(fā)掘更高價值的一些信息。因此，對于高中信息技術(shù)教師來說，在培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)之前首先要引導(dǎo)學生樹立起全面的信息意識，多為學生講解一些與信息資源相關(guān)的概念，提高學生上網(wǎng)檢索與查詢信息的能力。同時還要為學生介紹一些積極向上的健康網(wǎng)站，鼓勵學生對其中的進步知識進行學習。此外，教師在信息技術(shù)課堂上要適時為學生留下一些問題，鼓勵學生在課外通過上網(wǎng)查詢相關(guān)資料來解決問題，提高學生對信息技術(shù)課程的學習興趣，讓其意識到信息技術(shù)課程的實用性，讓其以更加主動積極的態(tài)度投入到信息技術(shù)課程的學習中。

四、重視教學反饋，提高信息技術(shù)教學的實效性

高中信息技術(shù)的教學過程實質(zhì)上也就是一個信息反饋的過程。在信息技術(shù)的實際教學中，進行教學反饋是提高信息技術(shù)教學有效性的一個重要手段，在教學反饋過程中能夠了解與檢查學生的實際學習情況。高中信息技術(shù)教師要學會從學生的言談舉止以及動作表情中獲得反饋信息，并將此作為基礎(chǔ)對教學活動進行適當?shù)恼{(diào)整，確保能夠使學生的實際學習需求能夠得到最大程度的滿足。同時，教師還要意識到信息技術(shù)課程具有非常強的實踐性特點，所以必須要對學生的課堂練習引起重視，對學生的課堂練習提出具體化的要求，保證每一節(jié)信息技術(shù)課堂都起到了應(yīng)有的教學作用，同時教師還要制定評價量規(guī)，及時評價反饋學生的信息，實現(xiàn)學生自評，互評，組評、教師總結(jié)評價，達到事半功倍的成效。

五、培養(yǎng)學生的信息品德，提高學生的綜合道德素質(zhì)

信息技術(shù)課程并不是只教授信息技術(shù)知識，而且還要求教師要對學生進行與信息技術(shù)相關(guān)的思想品德教育，不斷提高學生的信息品德，讓學生成為一個具有專業(yè)性信息技術(shù)知識的高素質(zhì)人才。在信息技術(shù)教學實踐活動中，教師要兩手抓思想品德教育以及法制知識教育，將其貫穿在整個信息技術(shù)教學活動的始終，讓學生在信息素養(yǎng)提高的同時再提高綜合道德素質(zhì)，這有助于讓學生以更好的姿態(tài)融入到信息化社會發(fā)展的潮流中。此外，信息技術(shù)的進步也會帶動網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步，很多信息技術(shù)知識在本質(zhì)上就是網(wǎng)絡(luò)知識，而計算機作為一種普遍使用的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，教師要引導(dǎo)學生對計算機進行科學健康的運用，鼓勵學生多運用計算機來擴大自己的知識面，讓學生接觸到更多的信息知識，為學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)提供一個穩(wěn)定的知識基礎(chǔ)層面。

六、結(jié)語

綜上所述，在高中信息技術(shù)教學中加強對學生信息素養(yǎng)的培養(yǎng)是適應(yīng)現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的要求，更是滿足信息化社會發(fā)展需求的重要舉措。在今后，高中信息技術(shù)教師要采取更加科學合理的措施來提高信息技術(shù)教學的實效性和有效性，實現(xiàn)學生信息素養(yǎng)的有效培養(yǎng)，從而為社會輸送更多具有高素質(zhì)與高信息技術(shù)水平的綜合性人才。

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