小學信息技術教學模式構建與創新方法分析

蘇春輝

摘要：在素質教育背景下，小學信息技術教學已提出全新的要求，更加注重課堂教學有效性的提高，注重小學生的全面發展，多角度優化創新教學模式至關重要。因此，多角度客觀分析了小學信息技術教學模式構建，多層次探討了小學信息技術教學模式創新方法。

關鍵詞：小學 信息技術 教學模式 構建 創新方法

一、小學信息技術教學模式構建

在小學階段，信息技術一門重要的課程，讓學生對計算機有初步的認識，掌握必要的計算機基礎理論知識，逐漸激發他們對計算機的興趣，為日后學好信息技術這門課程做好鋪墊。在信息技術教學中，傳統滿堂灌教學模式已無法滿足時代發展的客觀要求，各方面存在的問題日漸顯現，必須多層次優化教學模式，這是提高課堂教學有效性的重要保障。由于興趣是最好的老師，是激發學生學習興趣的首要前提，教師先要借助多媒體輔助教學工具等，為學生創設良好的教學情境，吸引其注意力，使其對新課題知識產生濃厚的興趣。在此基礎上，教師要意識到理論與實踐教學有機融合的重要性，采用多樣化的教學方法。比如，小組合作學習，借助師生、生生互動，讓學生在教學實踐活動中相互探討、交流，把課堂交給學生，充分展現學生在課堂教學中的主體地位，扮演好協作者、組織者等角色，積極引導、適當點撥，逐漸提高學生自主學習能力，引導他們自主“探究、學習”，更好地學習信息技術課程知識。進而，教師要從不同角度入手，結合小學生的興趣愛好、年齡特征、認知水平等，引導學生有效整合該堂課中學到的知識，進一步鞏固所學的知識，借助實踐操作等，讓學生將所學的新知識點靈活應用到實踐中，幫助他們構建信息技術知識框架體系。教師可以巧設問題情境，讓學生以小組為單位完成相關操作，并展示成果，進行客觀評價。此外，課堂結束的時候，教師要有效“整理、總結”該堂課的教學內容，對重點與難點知識進行必要的課外延伸，引導學生課后自主探索與研究，獲取更多知識的基礎上，逐漸形成發散思維。

二、小學信息技術教學模式創新方法

1.創設良好的教學情境，激發學生學習興趣

俗話說，良好的開始是成功的一半。在小學信息技術課堂教學中，教師要根據課堂教學內容，準確把握其難易程度，創設良好的教學情境，激發學生學習計算機的興趣，提高其參與課堂教學的程度。以“文字編輯”為例，這是小學生需要重要的重要內容之一，但他們大都對“文字編輯”并沒有正確的認識，誤認為就是打打字，也就是說，學會如何輸入文字便可，簡單的文字刪除、插入等并不會，對信息技術課程也沒有較濃的興趣，處于被動學習狀態。針對這種情況，在“文字編輯”課堂教學中，教師要結合“文字編輯”章節內容，巧設教學情境，將“文字編輯”作為現代科學作用下的隱形紙，展開相關的教學，向學生介紹“文字編輯”多樣化的特點，比如，容易更改、較大的存儲量，生活中隨處可見，如手機短信、商務通，使其對“文字編輯”有正確的認識，意識到其在日常生活中的重要性，并不是簡單的打打字而已，提高其學習該章節知識的積極性、主動性，能夠主動融入到課堂教學中，認真學習章節知識，為學好后續信息技術課程知識提供有利的保障。

2.注重“活學活用”，有效突破教學重點與難點

在小學信息技術課堂教學中，教師必須意識到“活學活用”的重要性，使其在教學實踐中正確認識信息技術，對信息技術產生濃厚的興趣，積極、主動到學習中，有效突破教學重點與難點。以“畫筆”為例，在學生掌握必要理論知識后，教師可以多角度引導學生利用所學的理論知識，讓學生“活學活用”，親自動手制作各種卡片，比如，新年賀卡、節日祝福卡，將其送給自己的同桌、好朋友、親人，還能幫助他們準確把握“畫筆”章節的重點與難點知識。在學習“word文字處理”中，教師可以讓學生利用已掌握的知識試著寫書信、請假條等，甚至可以讓他們制作課程表，在學習“PowerPoint”中，教師可以讓學生編制班級通訊錄，把班級所有同學的聯系方式都編輯進去，還可以讓他們利用“媒體播放器”插入喜歡的背景音樂，使其及時將所學的知識應用到實踐中，進一步鞏固所學的知識，順利突破教學重點與難點。

三、結語

總而言之，在小學信息技術課堂教學中，教師必須與時俱進，樹立生本教育理念，將“以人為本”理念落到實處，充分展現學生在整個課堂教學中的主體地位。教師要從不同角度入手科學構建教學模式，優化創新教學模式，創設良好的教學情境，激發學生學習興趣；注重“活學活用”，有效突破教學重點與難點；借助多媒體，強化學生創新知識等。以此，促使學生更好地學習信息技術課程知識，促進其全面發展，為進入更高階段的學習，做好鋪墊。

參考文獻：

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