初中數學教學中的應用多媒體探析

林國才

摘 要：數學是初中階段的一項重要科目，也是培養學生數學學習興趣的關鍵所在，為了激發學生的學習興趣，培養學生的學習熱情，將多媒體應用到初中數學教學中，能夠為學生營造良好的學習氛圍，從而有效提高初中數學教學質量。

關鍵詞：多媒體；初中數學

作為新時期的初中數學教師，應當不斷學習和探究新的教學手段、教學方法、教學模式，從學生的實際出發，合理科學地使用多媒體技術輔助教學，提高課堂教學效率。

一、多媒體技術在初中數學教學中應用的優勢

1.有利于提高學生學習數學的興趣。

傳統的初中數學教學手段較為單一，教師在三尺講臺前通過頻繁的書寫進行知識的傳授，學生常常感覺單調無味，老師在講臺上賣力地講，學生在下面思想不斷開小差的現象比比皆是。這種教學手段效果可想而知，長期下去就磨滅了學生學習數學的積極性和熱情，不利于提高數學教學效果。在初中數學教學過程中引入多媒體技術后，由于能夠將數學內容直觀地展現給學生，則很容易吸引學生的注意力，改善了之前的教學效果不佳的現象，使學生學習數學的興趣和熱情得到了極大的提升。

2.有利于提高課堂教學效果。

在初中數學教學中應用多媒體技術，學生可以在信息技術的應用中享受到一種愉快輕松的氛圍，數學課不再單調乏味，從而有利于調動學生學習數學的積極性。當多媒體技術在數學教學中得到恰當的應用后，可以使學生感受到數學的魅力和學習的樂趣，使學生學習的主觀性和能動性得到最大限度的發揮，從而活躍了學習氣氛，在這種氛圍下學生會對數學進行大膽的探索，因此從整體上可以提高課堂教學效果。

3.有利于將數學知識點直觀具體地呈現給學生。

以平面幾何為例，在傳統的教學方法和手段中，教師往往根據課程方案設計將知識點分解后傳授給學生，采用的方法往往是理論知識的傳授，學生由于對其缺乏直觀具體的感知，所以聽起來晦澀難懂，教學效果不佳。數學教師能夠呈現給學生的最直觀反映也只是將圖像畫在黑板上，然后通過費力的講解才能使學生慢慢理解。這種情況在傳統的數學教學過程中大量存在，不僅費時費力，效果仍不理想，主要原因之一就是無法將具體的概念直觀地呈現出來。引進多媒體技術后，這一情況則得到了較好的改觀，學生可以清晰地看到非常立體的圖形，從而可以較好地理解相關知識點，不僅降低了知識點的講解難度，也使學生能夠方便地掌握具體化的概念，從而提高了數學教學效果。

二、多媒體在初中數學教學中應用的思考

1.以吸引學生關注為出發點。

在初中數學教學過程中，可利用多媒體技術中圖形平移、伸縮變換、同步解說、文字閃爍以及色彩變化等手段表達數學教學內容，如將重難點內容設置成為醒目顏色，或讓幾何圖形運動起來，從而提供豐富的感知信息，刺激學生視覺、聽覺等感官，激發學習興趣，促進他們積極思考。在強烈刺激之下，學生注意力被吸引過來，從而關注課堂教學。

2.教師主導地位與學生主體地位相結合。

在課堂教學中，學生處于被動一方，但實現教學目標需要學生來完成，因而學生是教學中的主體。教學手段可促進矛盾雙方轉化，使學生由被動學習轉變為主動學習。因此，在教學過程中利用多媒體教學應注重促進矛盾雙方轉化，而不是單純追求多媒體教學形式。在課堂上還應以教師為主導，學生為主體，上課的過程應是老師、學生之間的交流與互動過程。多媒體只是輔助老師教學的一個工具，只能為教學服務，不可能替代教師的教學活動，更不可替代學生的學習活動。

3.建立科學的多媒體教學評價機制。

為進一步提高初中數學多媒體教學的水平與質量，教育管理相關部門在建立教學評價系統的同時，應高度重視多媒體教學的評價。教學評價指標應充分考慮多媒體教學特點，以客觀的評價指標引導初中數學教師隊伍正確認識并合理使用多媒體手段教學。同時教育相關管理部門人員應經常深入課堂聽課，在學生中調查，并與教師交流等方式了解多媒體教學效果，進行合理評價，指出問題并及時解決，從而促進多媒體教學質量的改善。

運用多媒體技術輔助初中數學課堂教學，能夠激發學生的學習積極性，使教學內容更直觀形象，有利于突破教學重難點，便于學生順利理解和掌握所學知識。其實，多媒體技術在教學中的優勢還有很多，在這里筆者不再一一列舉，但是我們教學活動中要注意不能亂用、濫用多媒體，而要根據教學內容、學生實際情況等合理選用，否則就不能發揮多媒體的作用和優勢。

參考文獻：

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