高中生作文自主學習的方式探究

黎月瓊

【摘要】作文是高中語文的重要組成部分，是考查學生語文綜合水平和語文素養的主要途徑。隨著新課程改革的深入實施，倡導學生自主、合作、探究的學習理念得到大力推廣。將自主學習方式應用到高中作文教學中，培養學生的自主學習意識和自主寫作能力，對于提高作文教學質量，提高學生寫作能力來說具有重要的意義。基于此，本文圍繞著高中生作文自主學習的方式探究這一論點，先淺析了高中生作文學習現狀，并從四個方面詳細闡述了高中生作文自主學習方式的應用策略。

【關鍵詞】高中作文 自主學習 作文教學 學習方式

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2017）05-0101-01

筆者觀察發現，在高中語文作文教學中，存在一些諸如作文教學模式陳舊、作文評改效果不佳、學生缺乏寫作興趣等問題。這就意味著高中語文教師應當采取措施，改進作文教學策略，轉變這一現狀，調動學生的寫作積極性，培養學生的自主寫作意識，提高學生的作文寫作水平。

一、高中生作文學習現狀

1.學生缺乏寫作興趣

學生寫作水平的提高，不是一蹴而就的，需要花費大量時間進行寫作訓練。一般情況下，很多學生都覺得寫作訓練過程枯燥乏味，缺乏寫作興趣。同時，高中學生面臨著高考壓力，學習任務重，而寫作對學生的語言組織能力和文字書寫能力要求較高，學生短時間內沒有看到明顯的進步，會逐漸失去耐心。

2.作文教學模式陳舊

受傳統教學觀念和“應試教育”思想的長期影響，高中語文教師在作文教學時，通常是圍繞著高考要求或教學任務走，給學生講解高考作文的寫作類型、寫作方式，讓學生在制定的范圍內進行專門寫作訓練，或者教導學生按照一定的寫作模板去寫作。長此以往，學生把寫作當作應付考試的工具，對寫作沒有太多感悟和思考，逐漸思維僵化，寫作缺乏創意。

3.作文評改效果不佳

作文評改是作文教學必不可少的一部分，但是在實際教學中，作文評改效果不佳。究其原因，一是教師在評改過程中，往往主觀地用一個固定不變的評價標準去衡量學生的作文，學生小心翼翼不敢越雷池一步；二是高中語文教師的作文評改工作量大，從寫作到評改再到講解，需要很長時間，教師不能對作文進行細致全面的分析，也無法與學生進行及時有效的溝通交流。

二、高中生作文自主學習方式的應用策略

1.立足學生實際，培養自主寫作興趣

俗話說：興趣是學生最好的老師。在高中作文教學中應用自主學習方式，教師需要立足學生實際，結合學生的知識水平和年齡心理特點，挖掘學生的興趣點，調動學生的寫作積極性，促使學生積極投入到作文寫作學習和訓練中，培養學生的自主寫作興趣。例如教師可以充分挖掘語文閱讀教材的教學價值，帶領學生以讀帶寫模仿練習，比如《荷塘月色》這篇課文，文中有利用訴諸聽覺的音樂來比香味，來比光和影的組合、明與暗的變化，教師可以適當補充介紹一下通感比喻的相關知識，讓學生去品味這種特殊比喻的妙處，然后讓學生仿照這種修辭手法，寫上幾句文字。因為有仿句，學生入手比較簡單，會積極地開始仿寫，在對比喻的特點、類型以及它們的表達效果有進一步的認識和理解的同時，也能鍛煉學生的寫作能力。另外，教師還可以鼓勵學生寫日記，可以寫今天發生的事情，也可以寫對某個人、對某個物品的描述，還可以寫自己的想法和感受，讓學生充分地表達自我。

2.拓展課外閱讀，引導學生感悟思考

古人云：問渠那得清如許，為有源頭活水來。高中學生的大部分時間是在校園度過，缺乏豐富多彩的生活素材，教師可以鼓勵學生進行課外閱讀，拓寬學生的閱讀范圍和閱讀途徑，培養學生的課外閱讀興趣和“不動筆墨不讀書”的好習慣，開拓學生的知識視野，引導學生感悟思考，幫助學生積累豐富的寫作素材。例如教師可以在班級中建立一個“圖書角”，鼓勵學生每人在這里放一本自己喜愛的課外讀物，大家共享傳閱。教師還可以給學生推薦一些優秀的課外讀物，有意識地培養學生“擇優而讀”的能力。同時，教師要引導學生做好讀書筆記，將閱讀中遇到的好詞佳句摘記下來，把閱讀中的感悟和靈感記錄下來，使學生有目的、有選擇、有重點地摘記優美詞句，養成隨筆寫作的好習慣。

3.轉變評改方式，提高自主寫作能力

在高中作文教學中應用自主學習方式，要求學生能夠客觀審視自己的作文，發現自己作文中的不足，主動改進，不斷完善提高。而傳統的評改方式中，學生不能主動發現自己寫作中存在的問題。因此，高中語文教師可以轉變評改方式，采取方法讓學生參與到作文評改中，加強師生間的互動溝通交流，針對學生遇到的問題，及時分析引導解決，提高學生的自主寫作能力。例如，學生在寫完作文后，教師可以讓同桌交換評改作文，或者把作文收起來，將學生的作文隨機派發給班里的其他同學。教師先對作文題目進行分析，讓學生明白這次作文的主題思路，以及作文賞析技巧。然后讓學生審閱評改同學的作文，并寫出自己對作文的評改意見，使學生在評改過程中感悟同學作文的寫作特點和寫作方法，并自我反思對比自己的作文，見賢思齊，取長補短，提高寫作水平。這種方法能夠有效促使學生參與到作文訓練學習中，引導學生在互評互改中反思學習。

三、總結

綜上所述，高中語文教師可以結合高中生作文學習現狀，在作文教學中應用自主學習方式，立足學生實際，培養自主寫作興趣，拓展課外閱讀，引導學生感悟思考，轉變評改方式，提高自主寫作能力。通過多種舉措，循序漸進地培養學生自主寫作意識，提升寫作綜合能力。

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