淺談農村初中的班主任工作

王吉華

摘 要：班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校教育教學的得力助手，是學生、家長、各科教師之間的橋梁。為了更好地、有目的地做好學生工作，我認為農村班主任要從以下幾方面著手：分析實際情況，改變教育觀念；做到以人為本，平等對待每位學生；架起家長、教師溝通的橋梁；以發展均衡教育為契機，用“心”感化學生，放飛他們的夢想！

關鍵詞：做好 農村 初中 班主任 工作

班主任是班集體的組織者、教育者和指導者，是學校領導實施教育教學工作的得力助手，是學生、家長、科任教師之間的橋梁，在學校工作中具有舉足輕重的作用。作為一個農村中學的班主任，深知農村的初中班主任是所有班主任中最難做的，大到教育教學工作，小至掃把、粉筆之類雞毛蒜皮的小事，樣樣少不了班主任操心，所以很多教師都不愿當農村中學的班主任。我認為，農村初中班主任工作雖然難做，但是只要用“心”去做，探尋規律，也一定能做好。

下面就如何做好農村初中班主任工作談談自己的想法。

一、分析實際情況，改變教育觀念

農村學校，因客觀實際造成了與經濟發達地區學校相比，具有許多獨有的特點，最具有代表性的是自卑感太強。隨著社會的發展，信息渠道的增加，除了接觸教師和課本，電影、電視、網絡、手機、報刊都是學生易接觸到的信息源。這些信息在豐富了學生的視野的同時，也使學生的思想復雜化。初中生辨別是非能力較差，控制力薄弱，但模仿力極強，他們很容易受外界不良因素的影響，產生各種各樣的問題，如早戀、上網交友、打群架、喝酒、吸煙、逃課等現象。由于自卑感太強，有的學生膽小、內疚、憂傷、失望等，再加上農村孩子的家庭經濟不太好、文化層次較低，大部分家長素質較差，不能給孩子正確引導，甚至教育方法簡單粗暴，家長對孩子的學習不抱希望。農村學校教學模式、設備、教師待遇、社會氛圍束縛著教育的發展，在大力發展均衡教育的新形勢下，班主任應時刻注意外界不良因素對學生的影響，不僅要了解每一個學生，還要了解學生的家長、科任教師及外界環境，加強新的教育理論的學習，使自己的思想認識發生轉變，并將新的教育理念轉變成自己的班級管理理念。

二、做到以人為本，平等對待每一位學生

農村現階段的初中生大部分是獨生子女，隔代教育，家長過分溺愛子女，不注重孩子自立、自理能力的培養，而這些學生在校通常表現為自私、懶惰、怕苦、怕累、怕臟、亂花錢，事事“人人為我”，不能接受老師、同學的善意批評，有較強的個性、極強的自尊心和虛榮心，很容易產生逆反心理，要摸索適應這些獨生子女的教育方法，適應其個性發展。

對學生平等相待、一視同仁，不能有所偏愛，這一點對班主任來說至關重要。不管是成績好的，還是差的；不管是聽話的，還是調皮的；不管是男生，還是女生，都必須一視同仁，平等對待，不能有所偏心。只有這樣，班主任才會在學生面前樹立起威信，學生才會更加支持你的工作。

在生活上要給予學生關心和愛護，要善于跟學生談心、交心。可以說，沒有愛就沒有教育。熱愛學生是教師特別是班主任必備的基本品質。同時，這也是班主任搞好班級工作的根本保證，只有關心學生、愛護學生，才能架起師生之間的情感橋梁，才能心靈相通，情意相融。農村初中生大多數是住宿生，在學校里，生活上沒有在家里方便，會給學生生活上帶來一定的困難。特別是初一學生，剛離開父母，生活上要靠自理，開始很不習慣學校的集體生活，常想家，有部分學生還產生了輟學的念頭。班主任應該像父母關愛自己的孩子一樣，在生活的各個方面去關心、愛護、照顧學生，要經常到學生寢室去走走，要真正走進學生的心里，了解他們的思想狀態和某些生活方式。善于對后進生進行說服、教育工作，消除他們思想上的種種顧慮，做好后進生的教育轉化工作。

三、架起與家長、科任教師溝通的橋梁

現在農村中學生的家長大部分出生于20世紀70年代，他們文化層次相對比較低，對教育的意義認識比較淡薄，加之目前的大學生就業不包分配，因而認為供孩子上學不合算，對孩子的教育也就放任自流，對孩子的智力投資更是寥寥無幾。有些家長雖然望子成龍，但不懂得科學的教育方法，如當孩子的學習出現困難時，他們束手無策；而當孩子的成績不理想時，他們唉聲嘆氣；當孩子犯錯誤時，非打即罵，孩子難以接受，從而產生厭學心理。還有些家長忙于掙錢，放松了對子女的教育，對孩子的行為不聞不問，久而久之，這些孩子紀律松懈，生活散漫。針對這些現象，班主任不僅要管理好學生，還要做好家長的工作。班主任可以通過召開家長座談會、家訪或校信通、微信等多種方式和家長溝通。

四、以發展均衡教育為契機，用“心”去感化學生

用“愛心”撫慰他們的心靈。人們常說：班主任是班媽媽。媽媽就該把慈母般的愛撒向每位學生，特別是“雙差生”，他們中有許多是留守兒童，單親家庭， 缺少“父愛”“母愛”。教育他們與人為善，給他們更多的表現機會，明白自己是班上的主人。

用“誠心”贏得他們的理解和信任。“雙差生”的自尊心一般都很強。由于他們長期被冷落、受歧視，一般較為虛偽，對外界很敏感，對他人心存戒備，但心靈深處渴望得到老師，特別是班主任的信任、理解和幫助。因此，當他們違紀時，千萬不要簡單粗暴地訓斥、諷刺、挖苦，而要分清原因，給予改正的機會。

用“信心”期待他們成功。范德比爾特說：“一個充滿自信的人，事業總是一帆風順的；而沒有信心的人，可能永遠不會踏進事業門檻。”自信是成功的基石，讓他們充滿信心，遇到困難不言放棄，真正明白“天生我材必有用”！

有人說：“要給人以陽光，你心中必須擁有太陽。”班主任是教育者、領路人，只要我們的班主任心中擁有太陽，洞悉學生的心理，對學生的教育做到曉之以理、動之以情、導之以行、持之以恒、和風細雨、潤物無聲，就一定能讓每個學生放飛夢想。

參考文獻：

[1]魏書生.班主任工作漫談[M].桂林：漓江出版社，2008.

[2]李茂編譯.今天怎樣“管”學生：西方優秀教師的教育藝術[M].上海：華東師范大學出版社，2008.

[3]張月昆主編.班主任的教育智慧.長春：東北師范大學出版社，2010.

[4]劉素梅主編.教師培養學生自信心的藝術.長春：東北師范大學出版社，2010.