游戲教學——讓幼兒開心成長

摘 要：游戲活動是開展幼兒教育最為核心的組成部分與教學方式，對于激發兒童天性、培養兒童獨立創造能力與主觀思維能力有著不可忽視的作用。基于充分開發幼兒游戲的必要性，在深化教學可操作性基礎上，要不斷為幼兒營造輕松活潑的游戲教學氛圍，鼓勵兒童多多參與教學游戲課堂，自由選擇游戲所用材料，自主設計游戲情境，并協同討論游戲影響力及相關優勢特征，增強幼兒自主觀念，讓幼兒開心學習，愉快成長。

關鍵詞：幼兒游戲教學 自主觀念 成長

作為幼兒教育的核心渠道，游戲活動有其特有的存在價值。通過游戲的設定，可以提高幼兒對周圍事物的認知能力，滿足幼兒對于新鮮事物的好奇心，讓他們親身感受、親自操作，這樣也有利于開發幼兒動手、動腦能力。同時，游戲活動被日常性的安排在幼兒學習生活環境中，可以輔助幼兒的身心成長，提高孩子們的潛在天性，豐富他們的想象力與創造力，通過游戲可以看到、聽到許多新鮮事物，模仿它們的動作，并加入自己的情感因素，對于現代兒童發展多元化培養方式也產生了積極的影響。

一、游戲活動在幼兒園教學體系中有其特定的內涵。

幼兒游戲的意義不同于其他方面的隨性游戲，幼兒游戲的設定具有教育理論性與教育實踐性的共同特性，是將教育因素與游戲有機的結合與整合。幼兒游戲的目的性較強，是為了培養孩子的主觀意識形態，使孩子的潛在能力得以全面有效發揮。游戲與幼兒園教學課程要相互融合，具體表現是課程融進游戲、游戲塑造課程。

課程融進游戲是指幼兒園教師要在教學開展過程中，擅于轉化單調的課堂內容，把幼兒游戲加入課堂教學中，將課堂場景打造成游戲情景，改善幼兒對于課堂的抵觸情緒，因為游戲是小朋友最喜聞樂見的活動形式，沒有“課堂”意義上的約束，孩子不再有壓力感，表現能力自然升華，想他們所想，做他們所做。

而游戲塑造課程又是對幼兒園教學的再造過程，“游戲式”教學方法讓教學過程更有說服力、更有參與性。教師通過游戲主題的引導，讓孩子利用各種主題材料去完成設定好的情景內容，讓孩子通過游戲發現問題、思考問題，重新回到課堂時，讓孩子有目的性的思考之前游戲時發生的情況，從而解決問題。

二、幼兒游戲實施原則概述。

（一）幼兒主體能動性與幼兒老師的輔助教學性原則

在幼兒園所設定的游戲環節中，老師要重視孩子的主體參與性，要把孩子的主動性與獨立自主性充分發揮出來。整體游戲環節從設定到準備再到具體實施，一定要依據孩子的先天特征來進行選擇與操作，其間也可征求孩子們的意見和建議，把孩子最擅長的東西加入游戲中來。比如游戲的設定與表演相結合，表演是要通過人物、事件等的銜接與升華才能達到特定效果，游戲可以借鑒這種方式，讓孩子們扮演小角色，并尋問孩子平時都喜歡玩什么小游戲，讓角色加入小游戲，使孩子身臨其境，告訴他們“你是主角”，“你的出色表演會讓小伙伴們都喜歡上你”，孩子的模仿能力與參與能力會迅速擴展，孩子會把生活中的場景通過豐富的想象力融入到游戲表演中，按順序思考“現在我要做什么”，“接下來我要做什么”，一步一步完成游戲表演。通過游戲表演，老師可以觀察到孩子的個性化特征，有些孩子的主動思維能力較強，愿意領導其他小伙伴；有些孩子會把自己與表演緊密結合，進入角色快，這樣的孩子藝術氣息較濃；有些孩子不太喜歡參與，只是坐在旁邊觀看，這種情況老師要考慮孩子是否在思考創作，確定可能性后針對孩子特點在日后教學過程中要加以充分引導與培養。

總之，老師要做幼兒的引導者，調動孩子的積極性，讓孩子主動思考、主動參與，發揮他們的主體特性。

（二）幼兒發展水平的影響力

每一個游戲的設定都要訴求于幼兒的全面發展，單一性雖能使幼兒在某一方面發揮特長，但無法滿足多元化的社會發展動態，不利于幼兒的社會參與性與認知程度的擴展。因此，老師在設計游戲內容時，要有遇見性的考慮到幼兒的整體發展趨勢，順勢而定，在增強幼兒參與性同時，還要充分考慮游戲的協作性與交流性，讓幼兒共同分享游戲體驗，促進多樣化知識儲備。通過交流與協作，孩子會取百家之長，補己之短，在學習與接受學習的轉變中，產生興趣點。同時，幼兒的發展要分清全面性與全面強勢性，所有方面的占優勢對于幼兒來講可能性不大，尤其是不能讓幼兒達到這樣的水平，這樣孩子的休息時間被占據的同時，也會產生厭煩心理。全面指的是把優勢與普遍性協調統一，平衡發展，相互影響。比如歌唱素質高一些的幼兒，要讓他們在歌唱同時，與其他小伙伴一起跳舞，跳舞過程中可以做個配角，在進入歌唱環節突出表現，而別的小朋友舞蹈水平更好一些，就讓他們做領舞，而歌唱方面做和聲，這樣有主有次，協調安排，使每個小朋友都有機會展示自己最為獨特的一面，其它方面又不會落后。

同時，對于每一名幼兒來講，老師要做到不放棄任何一個人，有些孩子的不夠積極與不擅交流會使他們逐漸邊緣化，老師有義務和責任邀請孩子加入游戲中來，鼓勵他們樹立自信心，引導孩子的接納意識，輔助孩子克服心理障礙。

三、總結

幼兒身心教育是幼兒教育過程中重要環節與必要手段，而游戲課程的開發與發展起到了推進作用。以幼兒為主體的創造性教學，要針對幼兒先天性特點，以激發孩子潛能為目的性，通過游戲的多樣性設計，使幼兒能夠感知到生活的趣味性，從主觀角度積極參與到生活中來。教育與游戲的相互融合，給幼兒提供一個展示自我的平臺，小朋友可以在做游戲的過程中發揮先天能力，比如溝通才能、領導才能、藝術才能等，讓老師與家長發現他們的優勢，進而有目的性的培養孩子成為優秀人才。

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作者簡介：石賽男（1979.10-），江蘇省啟東市人，漢族，職稱：幼兒教師，學歷：本科，研究方向：幼兒教育。