激勵教育在小學語文教學中的實施

趙慶雨

摘要：激勵教育主要是通過老師對于學生的課堂表現進行評價鼓勵，通過激勵式的教學方式幫助學生養成一個良好的學習習慣，并且在潛移默化之中幫助小學生建立學習語文的自信心，從而對于學生們的語文成長道路鋪下成功的基石。如果我們將激勵教育能夠靈活的運用在小學語文教學過程中，就能夠使學生真正的進行語文知識的探索和學習，從激勵教育中受益匪淺。

關鍵詞：小學語文激勵教育策略

隨著教育的不斷改革和深入，新的語文教學方法的探索對于我們的小學教學有著深遠的影響。結合改革中要求全面提升學生能力并且進行素質教育的培養，所以我們可以采取激勵教育的教學模式來完善傳統的教學結構，使得教學過程更為人性化，合理化，有效化，并且通過老師積極的循循善誘，建立師生之間尊重和理解的一座橋梁，進而幫助學生進一步的學習語文知識，打開語文世界。

一、一視同仁、構建全民課堂

激勵教學在小學語文教學中成功實現的最主要的一點是一視同仁。我們可以發現一部分同學在語文教學中能夠能夠很好的進行學習，但是另一部分學生對于語文不敏感，語文理解能力相較于其他的同學較弱，所以我們應該針對不同的學生給予不同的關心和支持。比如對于能力較強的同學我們也要進行激勵，并且不斷的關注他們的成長過程，在適當實踐給予知道；對于能力較弱的同學我們應該多一些指導，讓他們有“我是能夠把語文學習好”的一種堅定信念，幫助他們保持一種積極向上的學習態度。這樣將激勵教育全面的貫徹于每個學生，讓每個學生都能夠參與到老師構建的和諧課堂，都能走向他們自己的語文世界。

在低年級的語文教學過程中，我們主要以“識字”、“拼音”為主，因此我們以這兩點來進行激勵教學課堂的一個示范。比如，對于識字過程中我們可以對于不同的學生進行不同的要求，對于基礎較好的學生，讓他們能夠利用“字”來造“詞”，或者用“詞”來造“句”，在恰當的表現中給予肯定和獎勵，這樣能夠在他們的語文基礎上顯著提高。同樣對于基礎薄弱的同學老師可以細心呵護他們，用“句”分解成“詞”，再有“詞”分解為“句”，讓他們從一個逆向的更為簡單的過程來掌握“字”，從而了解“詞”的真正含義。通過這種正向和逆向思維的相結合，能夠使教學過程中基礎參差不齊的班級能夠全面發展，引導每個孩子都能融入課堂學習之中。

二、因材施教，關注個體發展

小學語文教材中包含大量古代詩歌，文言文的經典和精選的現代文章，對于語文知識積累較少，理解能力較弱的小學生來說讀懂課文并理解作者的思想是十分困難的，所以運用激勵教育方式能很好地解決這一點。由于學生的學習能力和接受知識的程度都有所不同，所以對不同的學生的應該有不同的鼓勵標準。老師應該充分了解學生的學習狀況，能使學生在取得進步時能夠及時得到鼓勵，使激勵式教育發揮最大程度的作用。另外小學生的注意力容易分散，激勵教育可以大大提升學生學習的興趣，讓學生專注在學習上。激勵教育也能讓師生關系更加和諧，讓學生主動積極的配合老師的教學進程，提高師生在課堂上的互動頻率，大大提升教學效率。

比如，老師可以針對不同性格的學生有不同的鼓勵方式，對于一些外向的學生，老師可以直接與其溝通，明確的提出老師對其的要求，并給予相應的評價鼓勵，讓學生有目標動力去拼搏奮斗，這類學生注重與他人的交往，在意別人對自己的評價，老師的肯定能夠提升他們的學習激情，從而在遇到難題時愿意主動地專研。對于平時比較內向的學生，他們不擅長和別人交際與合作，難免對于老師有一種隔閡的情緒，作為老師，更應該與他們多多進行溝通交流，了解他們的學習情況，進而避免因為溝通少而忽略了他們的學習情況，有了學習問題也得不到解決的教學現象。

三、以情感人，成為溝通紐帶

情感能夠極大的影響學生在學習過程中收獲知識的效率，所以老師需要用更多的熱情去擁抱學生，用教學熱情去激發學生與老師之間的情感樞紐。因此，我們可以將激勵教育靈活的運用到小學語文課堂之中，老師保持在課堂上和課堂后的教師形象，從而讓學生能夠主動的向老師袒露心聲，向老師表達學生中遇到的困難和疑惑，從而為老師和學生搭建一個溝通心靈的橋梁，從而促進教師與學生之間的有效交流。小學語文對于課本內容的理解也是十分重要的，在老師不斷的鼓勵下鍛煉閱讀能力和表達能力都能夠顯著的成長，因此我們在語文教學中最重要的一點就是要把老師的熱情授課傳遞給學生，讓學生感受到知識的力量。

小學語文課本中有著豐富的內容，我們可以根據這些豐富的內容讓學生抒發自己的內心想法，從而利用激勵教育來整合課堂模式。比如，我們在介紹《靜夜思》時，老師可以讓學生根據自己的理解來描述詩意，給一定的思考時間，然后鼓勵學生積極舉手發言，勇敢的說出自己對于詩詞深入理解和想法。“一千個讀者便會有一千個哈姆雷特”，所以我們講解詩詞中的真正含義的時候，“少一點否認，多一點肯定”，給予他們更多的鼓勵，在評價指導中盡量用一種商量的語氣指引學生正確理解詩詞，通過這樣的方法能夠讓老師與學生之前產生情感的共鳴，從而使學生能夠在語文課堂中更好的獲取知識，變得更加喜歡語文課堂的輕松學習氣氛。

總而言之，將激勵教育充分的運用到小學語文教學過程中能夠發揮許多有效的作用，不僅僅是優化了小學語文教學結構，同時還能讓學生在輕松愉悅、尊重民主的學習氣氛之中獲取真正的語文知識，使學生在自己的興趣基礎上發展自己的語文道路，擴展了他們的未來，從而培養了他們自主探索語文知識的能力，最終達到提高小學語文課堂教學效率和學生知識吸收率的教學目的。

參考文獻

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