關于小學語文課堂互動模式探究

孫彥秋

摘要：新課改提出小學語文課堂教學必須要突出學生主體性，并將滿足學生的學習需求作為根本出發點和落腳點，以便從整體上提高學生的學習能力和語文素養。新課改的要求與互動教學模式的確立和應用具有緊密的關聯，其中互動教學模式關注師生以及學生之間的交流互動，強調了學生的主體性以及學生的團結協作能力和自主學習能力的培養，因此小學語文課堂互動模式構建迫在眉睫。

關鍵詞：小學語文互動教學方法

小學語文課堂互動模式的構建是落實素質教育以及新課改要求的重要舉措，能夠有效活躍課堂氣氛，提高學生注意力的集中度，增強學生課堂活動的參與性和積極性，也能夠滿足師生以及學生之間的交互需求，提高互動課堂教學效果。因此，小學語文教師必須增強對互動教學模式的重視，并將其靈活地運用于語文教學，引起師生間的雙向互動，積極構建和諧師生關系，增強課堂教學效果。

一、選準熱點，進入互動主題

小學語文課堂互動教學的開展首先需要選擇一個能夠拉近學生與教材內容之間距離并且能夠促使學生積極表達自己的觀點和有利于互動教學展開的熱點話題，也就是找準互動教學找突破口，使得學生積極主動地融入到互動式教學活動中來，為學生營造輕松愉悅和自由的學習氛圍，從而大大提高學生課堂參與度，確保互動教學模式的實施效果。就小學生的認知特點和年齡特征而言，教師在選擇熱點問題時，要盡可能地貼近學生的實際生活，從現實生活中尋找教學素材，選擇學生熟悉的環境以及感興趣的話題，這樣學生才會有話可說，課堂互動的熱情和積極性也能大大提升。教師在互動教學正式開始前，可以鼓勵學生進行資料搜集和熱點話題的選擇，而在這一過程中，也是有良好互動的開端，使得學生能夠自主的進行資料的搜集和文本的探究，為接下來課程內容的開展做好鋪墊。

例如，《老人與海鷗》這一刻是根據一個真實的故事編寫而成，這名老人在實際生活中是有真人可考的，他是云南昆明一個叫做吳慶恒的市民，這篇課文寫的是這位老人作出的不平凡的事。就事件本身而言，能夠有效激發學生的學習興趣，也符合如今的熱點話題，因此教師可以以此為突破口，在學生的預習階段鼓勵學生搜集關于吳慶恒的資料和整個事件，這樣學生能夠快速進入互動狀態，自然地進入到交互學習環節。當學生熟悉了這一故事后，在學習這篇文章時，會更加的輕松和容易理解，大大降低了學生互動學習的難度。

二、確定重點，鞏固互動基礎

小學語文教學過程當中不能一味地強調知識的灌輸，也不是要求學生掌握全部的知識，更為主要的是保障詳略得當和有的放矢，使得學生能夠準確把握文章中的重點和要點，同時也為學生留足充分的思考和創造空間，從而鞏固學生的知識基礎，為學生知識與能力的拓展夯實根基。在小學語文課堂互動教學模式下，教師選定到教學重點需要綜合考慮到不同層次學生的學習需求和能力培養的需要，使得重點能夠與學生的認知能力以及興趣相適應，避免互動教學障礙的產生。在這一過程中，教師可以采用以問代教的形式使得學生能夠進行思維的碰撞，并在積極的交流和溝通中進行知識鞏固和內化，在良好的師生互動氛圍當中增強學生的解題能力和實踐應用能力。

例如，在教學《烏鴉喝水》一課時，教師可以將教學重點放在這篇文章為學生帶來的啟發這一方面，鼓勵學生通過閱讀和理解文章把握文章的主題，并從中獲得啟發。教師可以首先為學生提出問題：這篇文章主要講解了一個怎樣的故事？這個故事當中蘊含著哪些人生哲理？你能從中受到怎樣的啟發？教師提出的問題可以當做為學生提出的互動信號，這樣學生會積極主動地投入到自主探究和合作討論當中，主動地與教師和其他同學進行交流探討，并積極表達自己的想法，產生良好的師生互動以及思維碰撞，極大地鞏固互動基礎。此外，為了增強互動教學模式的效果，教師可以在課程教學完成后引導學生運用角色扮演的形式將這個故事表演出來，將互動教學推向頂峰。

三、利用疑點，強化互動效果

無論是何種形式的學習過程，根據學習內容提出問題都是非常關鍵和重要的，甚至在很大程度上比解決問題更有價值。小學語文互動課堂教學要善于激發學生的疑點，引導學生在整個學習過程中善于主動提出問題，因為學生之所以能夠提出問題，是因為在學習過程中進行了認真的思考，這本身是對學生思考能力和探究能力的培養過程，更是培養學生創新能力的途徑。因此，教師在開展互動教學時要重視拓展教學，鼓勵學生在拓展學習中進行問題的發現和疑問的提出，有效利用學生提出的疑點來強化互動教學的效果，最大化的發揮互動教學模式的教學功能。為了確保拓展互動教學的開展，教師首先必須對教學內容進行深入的分析和挖掘，以便針對學生提出的問題組織高效的教學互動。

例如，《老人與海鷗》一課的拓展互動教學環節，教師可以首先為學生播放相關的背景音樂和視頻將學生帶入到輕松的學習環境當中，幫助學生放松心情，引導學生思考老人的想法，鼓勵學生大膽地提出自己的疑問。如人和動物之間真的存在深厚的情感嗎？老人為什么那么喜愛海鷗？當學生提出疑問后，教師可以利用一點引導學生開展互動學習，可以采用小組合作探究以及全班共同討論的形式進行問題的解答，再次深層次的對文章內容進行挖掘，使得學生發現和解決問題的能力在互動中獲得極大提升。

小學語文課堂互動模式的有效展開離不開教師的精心設計，同時也要求教師在展開教學設計時，必須注重發揮學生的主體作用，調動和激發學生的求知欲望，使得學生能夠根據教師提出的熱點問題進行積極的思考和探索，快速進入互動主題，在重點內容的訓練當中鞏固語文知識的基礎，并對語文學習中的疑點進行師生有效溝通和互動，從而提升互動教學模式的應用成效。

參考文獻

[1]葉芳.試論小學語文教學中互動式教學的開展[J].新課程， 2013，（3）：104.

[2]王峰.小學語文課堂教學師生互動方法的淺談[J].中國科教創新導刊，2012，（8）：198-199.

[3]王相榮.低年級小學語文師生互動教學方法應用[J].華章， 2011，（6）：71-72.