情感教育在初中美術教學中的滲透分析

李建云

摘 要：在初中美術教學實踐中，情感教育的滲透和穿插是義務教育的基本要求。通過情感教育的滲透，可以對學生美術知識的學習起到一定的促進作用。本文在深入分析初中美術教學特點的基礎之上，提出了情感教育的滲透策略，希望對提升初中美術教學質量起到一定的促進作用。

關鍵詞： 情感教育 初中美術教學 滲透 分析

隨著新一輪課程改革的實施，國家對學生素質教育的重視程度越來越高。作為義務教育的關鍵階段，初中教育對于每個學生都具有至關重要的作用，美術教學是初中教育的重要組成部分之一，在強調素質教育的新形勢下，將情感教育滲透到初中美術教學中是美術教育的發展趨勢。因此，初中美術教師應該探索將情感教育滲透到美術教學中的有效策略，從而陶冶中學生的藝術情操，適應素質教育的基本要求。

一、初中美術教學中滲透情感教育的重要意義

初中教育是義務教育的關鍵階段，初中教學質量的高低對于學生具有至關重要的影響，美術教育是初中教學階段的重要內容之一，在初中教學階段占有一定的地位，通過美術教育，不僅可以提高初中學生的藝術素養和審美意識，而且對于陶冶情操，提高自身的綜合素質也具有十分重要的意義[1]。隨著新一輪課程改革進程的不斷加快，素質教育正受到越來越多教育工作者的重視，而情感教育也開始逐漸走進人們的視野，通過情感教育，可以使學生形成正確的人生觀和價值觀，樹立良好的學習意識，養成優秀的學習習慣，從而促進學生的綜合發展。在初中美術教學中進行情感教育的滲透，可以使學生在學習美術知識的同時，接受到良好的情感教育，對于促進中學生的全面發展具有十分重要的作用。并且，通過初中美術教育與情感教育的融合，可以激發學生的學習興趣，對于提升中學生的學習效率也具有十分明顯的作用。

二、初中美術教學中滲透情感教育的有效策略

1.提高初中美術教師的藝術素養，為情感教育的滲透提供前提條件

在初中階段的教學過程中，老師在學生的學習過程中扮演著非常重要的角色。初中是義務教育的關鍵階段，在學生的整個教育歷程中起到重要的承上啟下作用，這個階段的學生心智尚未完全成熟，各方面的能力還處于形成階段，學習過程中需要老師的引導和幫助，因此，老師的教育素質對于學生具有至關重要的影響，美術教學同樣也不例外[2]。要想在初中美術教學中滲透情感教育，首先應該提高美術教師的綜合素質，只有老師的素質提高了，教學質量才能相應的提升，老師的教學素質不僅限于美術方面，還包括綜合的教育素養[3]。尤其對于情感教育來講，對教師素質的要求更高，老師要在日常的教學活動中通過自己的一言一行、一舉一動來影響學生，從而潛移默化的進行情感教育。老師要在美術教學的過程中，選擇適當機會進行情感教育的滲透，給學生美的感染和熏陶，并且以美術教學為載體，向學生進行情感教育，從而促進學生情感體系的形成，幫助學生樹立正確的人生觀和價值觀。

2.注重情感素材的挖掘，使學生形成良好的思想品質

在初中美術教學過程中，細心的老師可能會發現，美術教材中含有大量情感教學的素材和資源，如果老師能夠將這些情感素材加以利用，將在一定程度上促進情感教學效果的提升[4]。所以，在美術教學過程中，為了滲透情感教育，老師應該注重教學資源的發現和挖掘。在美術教材中，可以作為教學資源，使學生形成良好的學習習慣、激發學生的愛國主義情懷等等這些素材比比皆是，老師應該對這些素材進行很好的運用，在教學過程中順其自然的對學生進行情感教育。

比如說，在七年級美術教材中有關勞動一節的美術欣賞課程中，就可以根據教材中的素材對學生進行艱苦樸素的勞動價值觀教育。尤其對于當前的家庭現狀來講，絕大多數學生都是獨生子女，因此在家里一般都是嬌生慣養，對這些學生進行勞動價值觀的教育是十分必要的。而以美術欣賞課作為切入點對學生進行相應的情感教育，會使學生在學習美術知識的同時，形成良好的思想道德品質，從而珍惜當前的美好生活，養成良好的學習習慣。再比如，在九年級美術教材中，學習“中國美術歷史”一節的時候，老師也可以適時的對學生進行愛國主義教育，讓學生通過欣賞我國古代畫家的著名畫作，感悟作品背后的愛國主義情懷和深厚的民族文化底蘊，以此來激發學生的民族自豪感，形成強烈的愛國主義情懷，從而以恢弘悠久的藝術文化為教學資源對學生進行情感教育，提升學生的整體思想素質。

3.創新教學方式，豐富情感教育理念

在傳統教育模式下，學生沒有學習的主體地位，課堂教學節奏完全由老師掌控，學生在課堂上缺乏學習的主動性和積極性，情感教育也無法得到有效開展，美術教學也是如此[5]。所以，為了在初中美術教學中滲透情感教育，應該創新課堂教育方式，充分調動學生的主動性和積極性，從而有利于情感教育的開展。具體來說，老師應該轉變傳統的灌輸式教學模式，把學生作為課堂教學的主體，讓學生盡可能的參與到教學活動中，調動學生的主動性和積極性，培養學生的審美意識，訓練學生用藝術的眼光尋找和發現生活中的美好事物。另外，在教學過程中，老師不應該將教學的內容局限在教材內容上，可以有意識的對教學內容進行擴展，從而使課堂教學內容變得更加豐富，讓學生從豐富的教學素材中學會欣賞藝術和感知美術的能力，進而達到情感教學的目的。

結語

綜上所述，情感教育在初中美術課堂教學中的滲透，對于素質教育具有重要的促進作用。老師在教學過程中，應該重視情感教學素材的發現和挖掘，從學生的實際情況出發，采用多元化的教學模式，摒棄傳統教學觀念的束縛，豐富教學內容，從而為情感教育的滲透提供良好的基礎，促進學生思想道德觀念的形成和綜合素質的提升。

參考文獻

[1]徐璐.淺談情感教育在初中美術教學中的滲透[J].新課程·下旬，2014（1）：115-115.

[2]周舟.情感教育在初中美術教學中的滲透[J].科教導刊-電子版（中旬），2016（6）：62-62.

[3]胡艷群.情感教育在初中美術教學中的滲透[J].中學課程輔導（教學研究），2014（36）：116-116，117.

[4]唐思敏.淺述初中美術教學中情感教育的滲透及意義[J].美術教育研究，2015（6）：135-135.

[5]潘娟.淺談情感教育在初中美術教學之中的滲透[J].課程教育研究，2015（20）：206-207.