淺析職業學校學生再學習能力的培養

李和剛

摘要：時代的發展，科學知識隨之不斷更新。新技術、新理念對職業教育提出了更新的要求，培養職校生再學習能力、再學習理念，以及不斷提高他們的自學能力，就顯得更加重要。

關鍵詞：職校 再學習 學習能力 培養當今人們越來越明確一個事實：學習的作用不僅局限于對知識和技能的了解和掌握，還能使人變得聰慧和文明，使人變得高尚而且完美，促使人得到全面發展。也正是基于這樣的認識，人們始終把學習當作一個永恒的主題，從教育家到平民百姓，都在反復強調學習的意義，不斷探索學習的方法。人們也越來越清醒地認識到“學海無涯”的內涵，努力使自己活到老學到老，即要樹立一種再學習的理念。

一、職業學校培養學生再學習的重要性

1.再學習是職業學校學生就業的前提

未來企業要求的員工必須是有再學習能力者。職業學校學生畢業離開學校，走向社會，就要面臨一個由學校到社會，實現從學生的角色到職員角色的轉變過程。這個轉變的過程既是實現自身社會化的過程，也是主動適應社會環境的過程。對職業學校畢業生來說，誰能較快適應社會環境，誰就能掌握成才的主動性，就能更快地成長和發展，并最大可能地在事業上取得成就。改革開放以來，我國的科學技術迅猛發展，新知識、新技能激增，要趕上時代潮流就需要不斷地學習。現代中國社會從計劃經濟到市場經濟的轉型，大量的新知識新技能應運而生，不學習提高就會變得陌生和落后；只有不斷地提高自己，才能適應社會。這就需要不斷地學習。現代社會的產業結構在不斷調整，就業競爭也在不斷加劇，要想謀求理想的職業崗位并適應工作崗位，首先要具備相關的知識積累和專業技能，也可能在學校學的知識與技能不夠、不全和不對口。這就需要不斷地學習。

2.職校學生再學習的必要性

職校學生一生，是一個不停地學習和成長的歷程。具有高效學習能力的學生，是永遠走在時代前列的人，在知識時代，人的能力大小取決于智能的大小，智能的大小取決于學習的多少。學了做，做了學，邊學邊做，邊做邊學，學得愈多，做得就越多，會得也就愈多，智能也愈大，個人能力也就愈強。不能繼續學習，不能及時更新知識更新技術的有文化的人，將會淪為新時代的“文盲”。職業學校學生一生不知要遭遇多少次職業迭替和技能的變革，沒有再學習能力的學生今后在社會上很難生存發展。

3.再學習是職業學校學生創業的重要條件

創業者成功之一就是不斷學習，不斷創新，不斷超越自我。激烈的社會競爭，促使創業者樹立危機意識。創業者必須有好的經營理念和新特產品，在市場經濟中才能取勝。進入知識經濟時代以來，信息密集，各種新科技、新事物、新經驗層出不窮。當今時代，知識更新和科技進步之快讓人吃驚，我們已經掌握的知識與技能，很可能在一夜之間會老化或者落后。新知識與新技能幾乎每天都有產生，創業者必須做好終身學習的準備，才能跟上時代前進的步伐。不斷吸收新知識與新技能，創業和守業才能成功。這將成為一個創業者所應具備的基本素質。自我超越是不斷學習和更新自己，集中精力，不斷丟掉過去，開拓未來。中國徽商的成功法寶就是日新月異，在經商的實踐中學，在實踐中知難克難，學習實用知識，創造實在效益。

二、職業學校培養再學習者的要點

1.教師角色需轉換

就教師而言，已無須時刻肩負著教給學生多少知識技能的重負，教的功能已不再是教會、教全、教得多么完美，而是致力于喚醒學生主體能動性、創造性，誘發學生積極思索，開闊更大的知識能力空間。教師的作用體現為真正的“引導”與“鼓勵”，它所駕馭的內容將與傳統的觀念與實踐相反，應該使它本身適應于學生，而不應屈從于預先規定的教學規則，教的過程也就轉變成“引導”或“指導”學生學習的過程了，教的評價則轉變為促進學習過程、創造學習可持續發展的環境，是為學習者的學習而教，這是培養終身學習者得以達成的必要條件。

在知識日益更新的今天，職業學校教師自身的繼續教育與持續學習顯得格外重要，“給學生一碗水，自己要有一桶水”的古訓，已不再適應社會發展對教師的要求，當代職業學校教師的理念應該是“給學生一碗水，自己要成為一條常流常新的小溪和長江”。教師需要有長流不斷的溪水和長江，而溪水和長江的源頭就是學習。教師在不斷更新知識技能的同時，重要的是更新觀念。而觀念的更新，則更需要不斷地學習。

2.課程結構、內容與教學方法需調整

學校課程應該將重點置于知識與技能的“創造”與“探索”的過程中，而非著重在既有知識技能的“傳遞”上，向學習技巧訓練的方向調整，使學校教育呈一種開放趨向，就是要打破條條框框，致力于學生學習方法朝“學習的個別化”方向發展。由于終身學習強調學習是個人一生的事，個人必須自己學會運用多種方法進行終身學習提高活動，因此，在學校教育過程中，應增加學習方法的訓練以及學習責任的培養。學習的個別化，通常包含訓練學生自己設計學習計劃，以及增加教師與學生之間的個別指導，職業學校學生動手能力強，教師要引導他們創新工藝與技術，培養他們“創造”與“探索的意識和能力。

3.創建學習型學校

在再學習理念下，職業學校教育環境中，無論是教師的“教”還是學生的“學”，都是以學習為前提的。學校教育的目的，不再是知識技能傳遞，而重在終身學習者的培養。第一，要使其具備終身學習的動機，持續不斷地督促自我終身學習；第二，要使其學會終身學習的技巧，懂得如何利用各種教育資源和方法，終身不斷學習；第三，要使其擁有終身學習的能力，也就是養成自我導向的學習能力，能夠自我設定學習目標、自我安排學習計劃、自我選擇學習策略、自我進行學習活動，并自我進行學習評價，成為一個能夠真正獨立自主的終身學習者。唯有當每一個學習者都具備終身學習的動機、技巧和能力，他才可能有效解決因社會快速變遷所帶來的各種問題，而成為可在社會實踐中適應良好的人。

如果在再學習理念之下，學校教育的目的要改變，學校教育的角色也應有所調整。在傳統教育典范之下，學校的主角是提供學生所需要的各種知識、價值和謀生的技能。學校被視作為“知識的殿堂”，學生進學校的主要目的就是要獲得知識和技巧。因此，學校教育在終身學習觀念之下所需面臨的第一項角色轉變，乃是從傳統“知識殿堂”角色，轉變成“終身學習者的苗圃”，培育的是“終身學習者”苗木，學校不只是知識的提供者，更是“終身學習者”苗木的培養所。在這一新的角色之下，學校所應提供的不是“所有知識的內容”，而是終身繼續學習的“基礎知識”，尤其重要的是提供探究各種知識的方法和技巧。學生不再是被動的知識吸收者，而是一個積極主動的終身學習者。學校應該使學生了解到終身學習的重要性，培養其終身學習的動機、技巧和能力，使其在離開學校之后，能夠真正做一個終身學習的實踐者。終身學習強調學校教育應以培養終身學習為主要目的，學校教育的任務，在于培養學生終身學習的動機、態度、技巧與能力。因此，在學校教育過程中，傳遞既有知識的活動逐漸減少，幫助學生自我導向學習與積極主動的探究活動逐漸增加。換言之，學校教育應增加提供學生“學習如何學習”的機會，通過各種學習方法與技巧的學習，培養終身學習的態度與技能。在此基礎上，學校教育應減少學生被動記憶知識的活動，增加主動參與探究學習的機會。

在知識經濟時代，再學習對每個人都很重要。因此，作為職業學校學生再學習是生存與發展之本，作為技工學校的教學來說，培養學生具有再學習理念，以及不斷提高他們的自學能力，就顯得更加重要。