在高中歷史教學中提升學生人文素養

青鈺嬌

摘 要：在高中歷史課堂教學中開展人文教育符合新課改的發展要求。教師應該以人文教育為導向，合理整合教材資源，優化課堂教學方式，培養和提升學生的人文素養，促進學生的全面發展。

關鍵詞：新課標；高中歷史；課堂教學；人文素養

人文精神是歷史課程的核心價值所在，歷史教育的本質在于人文教育。在高中歷史教學中，教師需要從人文角度出發，注重培養學生的人文素養。

一、人文素養的含義

所謂的人文素養，是指一個人所具備的人文精神而形成的內在品質，是人文精神的價值體現。提高當代高中生人文素養，對學生自身的精神風貌、對需要高素質市民的社會都是具有非常重大的意義的。21世紀的今天，正處于一次大規模、全方位的轉型時期，在社會的這種巨大轉型中，在傳統與現實的激烈交鋒中，紛繁的新觀念紛至沓來，從不同程度上影響當代高中生的道德素養、文化素養、業務素養以及價值取向，使得高中生的判斷力下降，內心躁動不安。當代中國科學技術的發展給整個社會帶來的成效有目共睹，重視科學和發展科技教育已在高中教育中居重要地位。但是人們給予人文素養教育方面的關注卻不夠，往往把科技教育作為學校教育的主旋律，倍加重視，而人文素養教育則因缺乏實用性而成為微不足道的陪襯。但是，在社會問題突顯的今天，學生人文素養的提高這一話題，成功的成為人們的焦點。

二、培養人文素養的策略

（一）教師要明確培養目標

興趣是最好的老師，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”如，高一階段：培養人文素養實踐目標是培養學生的學習興趣、樹立信心，培養科學態度和探索精神，增強學生的歷史使命感和責任感。使學生初步具備歷史人文精神；突出學生參與實踐的過程。高二、高三階段：培養學生人生觀、價值觀、是非觀、發展觀，確立高尚的品格和人格修養。“培養學生健全的人格，促進個性的健康發展”。

（二）加強教師師德教育，注重對學生內心世界的變化的情感溝通

善良、公正與責任感是其師德的核心構成要素。要堅持“民主平等”“以人為本”的教學思想，關注每一位學生的情感體驗和人格養成。及時與學生進行心靈的情感溝通。正所謂“親其師，信其道”如：當學生快樂幸福時，教師要能和他們一起分享、體會；當學生自信心受挫時，教師要喚起學生的信心和力量；當學生驕傲自滿時，教師要能及時平息學生的盲目自大。在課堂上，我經常提問、鼓勵那些學習一般、不善言談、愛搞動作的同學，課后還找他們談心，讓他們感受到老師的關注和關愛，使他們的內心充滿陽光和快樂。就算學習成績可能不算好，但是他們學會了怎樣做人，怎樣做事，這是生活最基本的原則。也是人文素養提升的基礎。

（三）認真鉆研教材并充分發掘教材中蘊涵的人文精神，尤其注重當代青年的品德培養及對傳統文化的教育

在教學過程中，教師應鉆研教材，深人挖掘歷史蘊涵的人文內涵。我們在教學中往往過于強調歷史發展的“規律”，歷史知識的體系，而忽視體現超越時代、民族和階級的精神，忽視了人性的閃光點，這樣就很難培養學生形成民主、平等、寬容、責任感等為核心的人文素養，所以我們必須認真鉆研教材內容，或進行知識拓展，充分發掘歷史教材本身的人文內涵，對學生進行激勵、感染和影響，滋潤和震撼學生的心靈。如講孔子時可擇選出《論語》中有關孔子君子人格品德修養的方法，并進行了粗略的梳理及思想內涵的解讀，目的是為了把君子人格的修煉方法傳達給學生們，使他們從中受到啟發和教育。中華民族有著五千年的文明，遺留保存下來的歷史文化中蘊涵著豐富的人文精神。如愛國主義，儒家思想十分強調“舍生取義”，“盡忠報國”，“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”，“天下興亡，匹夫有責”，都是愛國主義的集中寫照。同時，中國傳統文化也非常重視人的思想品德和人格完善。孔子說：“富與貴，世人之所欲也，不以其道得之，不處也；貧與賤，是人之所惡也，不以其道得之，不去也。”（《論語·里仁》）“修身、齊家、治國、平天下”中的“修身”是第一位的，`舊三省吾身”是每一個君子的自覺追求。當下，在傳統主流文化受到沖擊之時，我們通過歷史課讓學生感悟傳統文化很是必要。

（四）改變教學理念，運用多種教學方式、評價方式，使學生深切感受人文情懷

新課程理念下教師應積極轉變教學理念，跟上時代的步伐，指導學生積極自主的學習。教師要為學生創設多種多樣接近實際的情景，激發學生獨立提出有一定數量和質量的問題，啟發學生根據不同的條件從不同的角度，用不同的方法和不同的思路去解決同一個問題，引導學生提高自己的創造思維能力。教師不要將現成的結論告訴學生，而是指導學生自主地發現問題、探究問題，獲得結論，要引導學生在主動積極地“體驗”中了解歷史，在“體驗”中內化升華自身的人文素養。教師所講的每一節課都要著眼于學生的發展，如在上歷史課前，要求學生必須先自主獨立的完成導學案，課堂上能主動參與老師的教學活動，積極思考問題，小組內要合作討論，將自己不同的想法和疑惑提出來，小組評價時也顯示出了較高的水準。有利于學生形成合作團隊意識，真正體會自我價值與集體利益的關系，真正享受通過自我努力，集體利益的實現，享受自我的滿足和快樂。將高效課堂中對中學生進行人文素養培養的最大教學功能體現出來。

緊扣時代發展的步伐，挖掘教材中的人文素材，引導學生去探究、感悟，獲得豐富的人文認知，學會去認識、傳承人類文明，弘揚人文精神。這樣，全面發展才能落到實處，歷史課程目的也才能更好地得到實現。

參考文獻：

[1]龐衛鑫.強化歷史教學對學生人文素養的培養〔J〕.學周刊，2014，（7）：23.