激勵教育在語文教學(xué)中的實施

張文軍+陶黎明

摘要：本文敘述了激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中的作用和實施的策略，主要闡述了激勵教育在小學(xué)語文教學(xué)中激發(fā)學(xué)生興趣和創(chuàng)設(shè)一個和諧的氛圍的作用，以及激勵教育可以通過教師設(shè)計巧妙的語文活動得到實施，由此可見，激勵教育在小學(xué)語文中有一個重要的地位。

關(guān)鍵詞：激勵教育小學(xué)語文實施

激勵教育在小學(xué)語文中若有良好的引用，可以改善傳統(tǒng)教學(xué)造成的課堂上單調(diào)乏味的氣氛，也拉近了教師和學(xué)生之間的距離。教師對學(xué)生經(jīng)常性的激勵和表揚，能讓學(xué)生在語文學(xué)習(xí)中更有自信，更加有興趣進行語文的學(xué)習(xí)，語文學(xué)習(xí)也會更為輕松。

一、激發(fā)興趣，把握小學(xué)語文激勵教學(xué)基礎(chǔ)

小學(xué)時期的學(xué)生心智好不成熟，學(xué)生之間爭強好勝、攀比，再加上是獨生子女，學(xué)生的自我意識很強，這些在現(xiàn)代小學(xué)生的表現(xiàn)中都是一種正常現(xiàn)象。教師就應(yīng)該緊緊抓住這一特點，在學(xué)生的表現(xiàn)中仔細挖掘他們的優(yōu)秀點，及時并且經(jīng)常性得表揚激勵他們。其實，在小學(xué)生心理教師對他們的激勵就是天大的獎勵，心里就跟吃了蜜糖似的特別甜，也對他們的學(xué)習(xí)起到了催化作用。教師對他們每一句激勵的話語，哪怕只是教師認為不經(jīng)意間微小的表揚，在學(xué)生心里就是天大的喜事，在聽到表揚后就會快馬加鞭地進行語文學(xué)習(xí)，花費以前雙倍的努力。教師的一句激勵的話語，可以讓學(xué)生感受到教師是關(guān)心自己的，在意自己的學(xué)習(xí)表現(xiàn)的，并沒有忽視自己，學(xué)生自己就會增強自信心。

所以，教師表揚是要就具體的方面激勵，就具體的某一特性而言。比如，學(xué)生的作業(yè)一個也沒有錯，教師會表揚“做得不錯”，但是有的學(xué)生不認真也做得好，有的學(xué)生努力之后和他們的成果是一樣的，那么認真的學(xué)生就會認為自己的努力和人家的不努力得到的結(jié)果一樣，就沒了激情。教師應(yīng)該換個方式激勵他們，應(yīng)該這么說“你做的不錯，看得出來一直在認真用心學(xué)習(xí)，相信你一直這么認真下去一定會得到更好的成果。”，這樣學(xué)生就會覺得自己的努力是值得的，一切都是有回報的，也就有了接著努力的動力。在課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生積極舉手發(fā)言，教師會說“你做的真好”，這樣固然也是表揚，但是學(xué)生不知道教師具體指自己哪方面好。教師這么說時“你發(fā)言真積極”、“你的語句真優(yōu)美”或者是“你的發(fā)言真不錯，直接點明了本文的中心點”，這樣學(xué)生就知道教師激勵的是具體的哪一方面，這樣就增強了學(xué)生的自信心，更加激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)語文的興趣。

二、營造氛圍，突出小學(xué)語文激勵教學(xué)實踐

小學(xué)語文中的激勵的作用主要是為了提高學(xué)生的自信心，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而在課堂上營造一個更加和諧的氛圍。教師一直實行的傳統(tǒng)教學(xué)實質(zhì)上是對學(xué)生學(xué)習(xí)的一個嚴格管理，于是教師會對學(xué)生進行經(jīng)常性的批評。這樣學(xué)生對教師有一定的恐懼感，對語文學(xué)習(xí)也就沒有了足夠的熱情，就會覺得課堂教育比較無聊枯燥，對語文自然沒了興趣。而激勵激勵教育的出現(xiàn)大大改善了這種狀況，教師對學(xué)生進行適當?shù)募钭寣W(xué)生重燃了語文學(xué)習(xí)的熱情，整個課堂也處于一種愉悅寬松的氛圍之中。在這種和諧的氛圍中，教師可以適當?shù)卦黾右恍┱n堂提問的次數(shù)，加強與學(xué)生之間的交流，更多的與學(xué)生進行互動，讓學(xué)生發(fā)揮自己語文學(xué)習(xí)的主觀能動性，從而學(xué)生能夠自己更加積極主動地去學(xué)習(xí)語文。教師在原有的語文課堂的基礎(chǔ)上進行改善，創(chuàng)設(shè)出一個更加高效的課堂學(xué)習(xí)氛圍，借助多種教學(xué)工具，不再僅僅局限于課本知識的學(xué)習(xí)，而是將課本上的知識更加生動地展現(xiàn)給學(xué)生看，讓學(xué)生更好地理解。

另外，還應(yīng)多補充一些課外知識給學(xué)生，讓學(xué)生充分地感受到語文這門學(xué)科的魅力，對語文有一個更好的體驗。比如，教師可以在開啟本章的知識點時先講一個有趣的小故事或是小笑話來引出本堂課的知識。例如，在學(xué)習(xí)《丹頂鶴》時，這篇文章主要描寫的是丹頂鶴這種美麗奇妙的生物，是關(guān)于動物的文章，所以教師可以在課堂開始的時候利用多媒體放映一些丹頂鶴的圖片給學(xué)生看，來引出今天的學(xué)習(xí)內(nèi)容，創(chuàng)造一個愉悅和諧的氛圍讓學(xué)生更好地融入到這篇文章中去。所以，激勵教育可以創(chuàng)造出一個適合學(xué)生學(xué)習(xí)的愉悅的氛圍。

三、設(shè)計活動，加強小學(xué)語文激勵教學(xué)應(yīng)用

在小學(xué)語文的教學(xué)中，靈活巧妙地設(shè)計語文活動來加強激勵教育，這樣能夠大力地促進學(xué)生主動參與到語文活動中去，增強學(xué)生團結(jié)合作的精神，鼓勵學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點，發(fā)揮自己的優(yōu)勢，發(fā)揚自我的個性。例如，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師可以設(shè)計一些有趣的教學(xué)活動：開展一個班級內(nèi)部的寫字比賽，讓學(xué)生不斷地練字、寫字，照著字帖臨摹，讓學(xué)生不斷糾正改善自己寫字過程中的一些壞毛病，從而更好地提高學(xué)生的寫字水平，也激勵了學(xué)生去追求自我價值從而建設(shè)一個更加完美的自己。這個比賽也鍛煉了學(xué)生的口才能力，鼓勵學(xué)生大膽地上臺展示自己，加強了學(xué)生表達時的技巧和能力，讓學(xué)生敢說敢做。教師還可以組織一個班級的朗誦比賽，讓全班的學(xué)生都積極參與，激勵了學(xué)生的競爭意識，陶冶了學(xué)生的情操，培養(yǎng)提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。教師可以多組織一些類似的活動，激勵學(xué)生勇于在臺上表現(xiàn)自己，展現(xiàn)自我的個性，大膽地去說去想去做，發(fā)揮自己的長處，從而提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力。這些活動較好地培養(yǎng)了學(xué)生的團結(jié)和競爭意識，培養(yǎng)了學(xué)生的責任意識和集體榮譽感。這些都在一定程度上促進了學(xué)生去積極進取，激勵著學(xué)生去發(fā)現(xiàn)創(chuàng)造一個更加完美的自己，提高了學(xué)生的語文素養(yǎng)，幫助學(xué)生塑造一個較好的人格品質(zhì)。

結(jié)束語：總而言之，在小學(xué)語文的教學(xué)中，教師一定要把學(xué)生放在教學(xué)的額主體地位，尊重學(xué)生的個性特征，充分調(diào)動學(xué)生對語文學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的熱情和興趣，促進學(xué)生的全面發(fā)展。而激勵教育就是一劑良好的催化劑，為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧的環(huán)境，推動學(xué)生的健康發(fā)展。

參考文獻

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