淺談在實踐活動中提高學生的數學能力

齊建男

摘 要：現代數學教學要樹立“人人學有用的數學，人人都能獲得必需的數學知識”的觀念，必須重視學習內容的運用價值，要能適應未來社會的需要。所以，我們的數學教學除了系統知識的傳授外，還應密切聯系生活實際，開展有效的數學實踐活動，從而促進學生的創新精神和實踐能力。

關鍵詞：構建新知 體驗 解決 激發

實踐活動是小學數學教學的重要內容，它可以密切聯系學生實際和社會現狀，激發學生用數學的觀點看社會，感受數學與生活的密切聯系，通過數學實踐活動，能發展學生的數學能力，拓寬視野，提高綜合運用知識分析和解決實際問題的能力。下面結合實際教學談談我的一些體會：

一、在高效的實踐活動中提高學生構建新知的本領

學生只有親身參與數學知識探究，親自動手實踐，才能內化為學生自己的知識，才能培養學生的創新意識。在教學中，我們要為學生創設寬松的自主探究的空間，把學習的主動權交給學生，讓每個學生根據自己的體驗，用自己的思維方式，主動的、自由的、開放的去探索、去發現、去創造性地獲得有關的數學知識。如：在學生探討長方形兩組對邊的關系時，我讓學生觀察、猜想、驗證兩組對邊的關系特征。有的學生是通過測量長度后發現相等；有的學生用線與長方形的兩組對邊比試后發現相等。學生在動手實踐操作中、在交流研討中、在合作互動與情感體驗中主動構建新知識體系。新課程標準指出：有效的數學活動不能單純依賴模仿記憶，動手實踐、自主探究與合作交流才是學生學習的重要方式。實踐活動是一種手、腦和眼等多種感官協調參與下的活動。組織學生動手操作，可以提高大腦皮層的興奮度，有利于激起大腦中探究區域的活躍，促進學生思維的發展，提高學生的實際探究能力。

二、在實踐活動中體驗生活中的數學

實際生活中蘊藏著大量的數學信息，數學在生活中有著廣泛的應用。學生的社會實踐活動，突破了數學課堂教學的封閉狀態，讓學生置身于一種開放的、動態的、主動的、多元的學習環境中，將知識與經驗，理論與實踐，學習與家庭、社會有機地結合起來。讓學生在豐富、自由的自然體驗、社會體驗、勞動體驗等活動中，發現問題、解決問題，把數學知識融會貫通，體驗數學的價值，培養學生解決實際問題的能力。比如：設計學生們親自買菜的實踐活動。通過這種貼近生活、有效的實踐活動，使學生真正體會到生活中充滿了數學，生活離不開數學，數學就在我們身邊，感受到數學的真諦與價值。真正感悟到數學不是空洞、枯燥乏味的，也不是高深莫測的，而是實實在在的、豐富多彩的。從而使學生喜愛數學，提高學習積極性。

三、在實踐活動中提高學生解決問題的能力

我們的教學不能只是交給學生知識，而應是提高學生的能力，把課堂上學習的知識擴展延伸，去解決社會實踐生活中的問題，體驗數學的價值，激發他們愛數學、學數學、用數學的情感。為了在學生學習數學知識的同時，不斷增強應用意識，就必須在教學過程中加強數學實踐活動，使學生有更多的機會接觸生活中和生產實踐中的數學問題，認識現實中的問題和數學問題之間的聯系與區別。自我發現問題，自我探究解決問題的方法，以此來培養學生留心觀察周圍事物、有意識的用數學觀點認識周圍事物的習慣，并自覺把所學的知識與現實中的事物建立聯系，從而解決現實中的問題，真正實現數學的價值。現實生活既是數學的起點，又是數學的歸宿。學以致用，把所學的知識運用到實際生活中，才是學習數學的最終目標。只有真正運用數學知識，解決生活實際問題，才能實現數學和生活的有效地結合，才能切實地提高學生的生活實踐能力和解決實際問題的能力。

四、在高效的實踐活動中激發學生創新思維的火花

我們的教學目標是教學生學會學習，也就是由學生本人把要學習的東西自己去發現或創造出來，教師的任務是如何開展有效的數學實踐活動去引導和幫助學生進行這種再創造工作，而不是把現成的知識灌輸給學生。好奇、愛動是兒童的天性，有效的數學實踐活動才能使學生實現知識的再創造。創新并不神秘，是人在靈感激活的瞬間產生的思維沖動和奇思異想。創新是人天生就有的，只不過被狹窄的生活空間、機械重復的模仿訓練給扼殺了。解放孩子的空間，讓他們接觸大自然，他們的思維就會產生很多的火花。可以說歷史上任何一個偉大的發明都是發明者在實踐中，因一些無意識刺激、激活了靈感所產生的。學生在一些偶然因素的刺激下，會產生很多成人也難以發現的思路。學生的大腦是一個巨大的寶庫，等待著教師去開發。教師多給學生提供一些鮮活的場景和環境、多開展一些有效的數學實踐活動，引導學生多實踐，使其才智得到充分地發展、創新能力得到充分地展示。例如在學生學完比例的應用后，我們開展了測量學校旗桿高度的實踐活動。在實踐活動中，學生表現出的聰明才智、創新精神使我十分驚訝。深有體會：首先，要明確觸景生情是產生創新之源。有位同學看到學校宣傳櫥窗中張貼著一張升旗儀式的照片，產生了奇想，用拍照方法可測量出旗桿的高度。因為照片上的物體高度與實際物體的高度成正比例關系。其次是敢想、敢說、敢做是實施創新之本。在實踐活動中有位同學說出了他的想法：如果把旗桿看作等腰直角三角形的一條直角邊，那么另一條直角邊是在地面上的。量出地面上的直角邊的長度就是旗桿的高度。可是這個等腰直角三角形怎樣才能構成呢？我還沒有想好，這時學生議論開來，心靈產生了碰撞、思維產生了沖動、創新的火花產生了。最后，猜想、驗證、運用是實現創新之路。在實踐匯報中，其中有個小組說出他們測量的經過，我們都知道物體越高它的影子就越長。我們猜想在同一時間內物體的高度與影長成正比例關系，經過我們實際操作證明了這一點，我們利用它測量出了旗桿的高度。這樣有效的數學實踐活動，使學生學會了思考、學會了實踐。學生應用數學思維方法解決問題實現了知識的創新。

總之，數學實踐活動，作為教學的一個重要內容，不僅能給學生創造出自由探究、展示的空間，激發學生潛能，更能促進學生創新思維能力的發展，學生在這種有效的數學實踐活動中主動性更強，學習的效率更高，對學到知識的理解也更能深刻，更加容易將知識內化為本領。