剖析高中化學新課改 努力提高課堂教學效果

劉瑩瑩

摘 要：在當前高中階段化學教學改革工作不斷推進的過程中，我們圍繞如何更好地提升課堂教學成效來構建有效地教學思路。高中階段，化學學科是重要的基礎性學科，化學課堂教學效果對于學生的日后學習和發展也有著至關重要的作用。因此，我們必須要對于新課改的要求進行深刻剖析，并且提出抗議保障課堂教學成效的教學思路。

關鍵詞：新課程改革 課堂教學 效果

引言

在當前新課改環境下，教師教學方式也面臨著更多的選擇，多元化已經成為了當前高中化學教學活動的一個重要的特點。化學學科與我們實際生活的聯系十分緊密，在具體教學活動的過程中個，我們不僅要讓學生對于化學學科的知識內容進行有效地理解和記憶，同時也要讓學生可以透過現象，利用所學 化學知識對于事物和現象的本質進行解釋，真正的學以致用。只有這樣，化學學科的價值才能得到更好地體現，學生自身的科學思維也才能得以不斷地成長和提升，這也是當前新課改形勢下化學課堂教學所必須思考的一個課題。[1]

一、新課改思路下如何更好地提升課堂教學效果

第一，關注學生自身學習主觀能動性的發揮。在新課改理念下，學生自身學習主動性地位得到了進一步的條件下，要想更好地提升化學課堂教學效果，教師必須要給予學生足夠自主學習探究的機會，讓學生主觀能動性得到充分的發揮。近年來，高考化學試題中探討、開放類的題目也在不斷涌現，如何更加靈活地對于所學知識進行應用，對問題進行解決，這方面能力的培養需要我們教師予以更多的重視和關注。在化學課堂教學的過程中，教師要設置良好的教學策略，讓學生更加主動地進行思考和參與學習，同時在學習的過程中實現科學精神與素養的全面提升。高中階段，學生本身已經具備了一定的邏輯思維能力和探究意識，化學課堂教學中，教師要改變以往被動化的教學模式，讓學生自主地對問題進行探究，并且在探究的過程中不斷地對知識進行深化理解，構建更加完善的知識結構和體系，發現化學知識點背后的深刻內涵，產生對化學知識學習的良好興趣。例如，在對于《堿金屬》一課教學的過程中，其中就有 “Na2O2與水、二氧化碳反應”這樣的一個探究實驗，教師在學生實驗之前，要提出不同的問題，讓學生先嘗試設想一下，如果Na2O2分別與水、二氧化碳反應及與兩者同時反應時，可能會產生什么樣的化學現象，簡單預測一下，之后再讓學生帶著問題進行實驗，學生后續學習的主動性也就可以得到更好地激發和保證。

第二，教師也要重視對生活化教學模式的應用。化學學科中，有很多知識都與我們的現實生活關系密切。教師在進行化學教學的過程中，就可以通過對于生活中的問題、新聞現象、社會事件等進行應用。這樣學生在參與學習的過程中，就可以更容易地跟隨教師的教學節奏，更積極地進行思考。在思考的過程中，教師也要有意識地引導學生利用所學化學知識，對于生活中的現象和問題進行分析，這樣可以更好地提升學生的化學知識應用能力。例如，在對于《硫和氮的氧化物》一課教學的過程中，教師就可以事前在備課階段，對于一些社會污染，環境保護的問題進行準備，同時講解一些生活中周邊環境污染問題的熱點。這時候，教師在導入二氧化氮、二氧化硫對于環境方面的污染，同時分析這些化學物質對于人體、動植物、農作物等造成的污染，進而引入《硫和氮的氧化物》課堂教學中的知識點。通過對于熱點話題進行帶入和應用，學生可以更好地形成化學思想和意識，同時也能在潛意識里形成利用所學化學知識對生活中問題進行探究和分析的習慣。這種對于生活化教學模式的有效應用，可以讓學生更主動地進行思考和分析，可以讓學生思維能力得到更好地鍛煉。[2]

第三，實驗教學的合理應用。化學知識點學習的過程中，實驗教學占據著重要的地位，同時很多化學實驗內容和知識現象也需要化學實驗來進行直觀的體現。學生在參與化學實驗學習的過程中，可以更加全面地對實驗現象進行觀察，同時動手進行操作，這樣學生對于知識點的理解認知與記憶效果可以得到更好地提升。例如，在對于《金屬鈉的性質》教學的過程中，教師就可以通過實驗的方式，讓學生對于化學知識點進行探究。在具體實驗的過程中，學生可以發現金屬鈉的密度比水的密度小；質地柔軟，能夠用小刀切割；在空氣中容易被氧化，表面變得灰暗而失去銀白色的金屬光澤；與水的反應比較劇烈；等不同的化學現象。這種現象和知識的學習，通過實驗可以更好地保證學習記憶深度和效果，同時對于提升課堂教學效率來說具有至關重要的意義。

第四，對多媒體技術進行合理的應用。多媒體教學本身相對傳統教學方式來說，可以讓化學課堂教學方式更加富有活力，以高創造性、直觀性以及形象性的特點，更好地對于化學課堂教學的需求進行了實現。在多媒體技術應用的過程中，教師也要結合教學需求，對于教學資源進行整合，為課堂教學活動提供更加全面的支持，突破多方面的限制，讓教學更好地適應新課改的實際需求。例如，對布朗運動、化學鍵的形成、原子構成等內容，都可以借助多媒體進行教學。通過視頻演示稀釋濃H2SO4時，將H2O倒入濃H2SO4中，液體沸騰并飛濺出來的現象，這樣既規避了危險，同時也讓學生認識到不同的化學現象。[3，4]

結語

總的來說，高中階段化學教學活動的開展，要對于新課改的需求進行深刻的分析，并且在課堂教學活動的過程中，關注對學生學習興趣的激發，配合對教學手段的豐富和創新，在不斷探索的過程中，構建一個更加高效的課堂教學環境。作為化學教師，我們也要不斷地進取和研究，探索出一套更加符合學生特性的課堂教學體系。

參考文獻

[1]張巧令.淺談如何通過實驗來提高高中化學教學效率[J].教育教學論壇.2014（12）

[2]張家軍.芻議提高高中化學教學效率的方法[J].學周刊.2013（35）

[3]劉杰.關于提高高中化學教學質量的幾點思考[J].成功（教育）.2013（10）

[4]付麗娜.提高高中化學課堂教學質量方法探析[J].赤子（上中旬）.2016（19）