創新模式在初中教學中的應用評價

胡兆順

摘 要：隨著我國社會的發展和經濟實力的提升，社會對于創新型人才的需求越來越強烈。培養創新型人才的首要條件就是幫助學生培養良好的學習習慣和思維方式，在初中教學過程中，使學生掌握最初步的實踐能力和創新精神是教學的重點，需要廣大教師的高度重視。本篇文章主要研究的是在初中教學中使用創新教學模式，并探究該種教學模式對于初中生創新思維培養的作用。

關鍵詞：創新模式 初中教學 應用價值

一、創新教學的含義和面臨的情況

所謂的創新指的就是一個人或者是一個群體在前人已經認識的基礎之上，通過自身的探索和努力，創造性地提出新的發現和認識，并采取主動的革新方案進行探索。一般在創新的過程中需要一個人具備發現問題、分析問題和解決問題的能力，我們把這種能力稱之為創新能力。

目前，在我國的中學教學過程中面臨多種問題，可以概括為以下幾個方面：1）學校教學目的功利化，目前我國的初中教學的主要目的就是升學考試，讓學生取得更高的成績是每個老師努力的目標，學生各種能力的培養則被老師忽略，將分數作為衡量學生好壞的標準，讓學生陷入了“考什么、教什么、學什么”的怪圈。2）學校的教學模式單一化，目前大多數的學校在進行課堂講授時，仍然是板書、教科書、課下作業的模式，題海戰術是每個老師樂此不疲的戰術，這樣的教學方式很難引起學生的關注，學生對教學內容不感興趣，就很難在此基礎上進行創新和思考。3）師生地位不對等，中國傳統的教學觀念就是尊師重道，長久以來，以教師為中心主義、師生地位處于不對等的現象非常普遍，這就導致很多學生對老師感到畏懼，不敢提出自己的疑問。

二、教學創新理念在教學中的應用

先進的、全面的教學理念有助于實現教學創新，教學創新應該首先從教學理念入手，一般教師應該首先更新自己的教學理念，提升自己的創新意識。

（一）進行愛的教育，增進教學相長

要想培養學生的創新能力，首先需要尊重學生在課堂上的民主、自由的權利，在教學課堂上教師應該盡量塑造輕松、自由的課堂氛圍，為培養學生的創新能力提供良好的心理環境。教師不僅僅充當了傳道、授業、解惑的使者，還應該做到教學相長，實行愛的教育，尊重學生，將學生放在和教師相等的地位上，對學生心靈成長的變化進行探索，把學生當做教師的朋友，與學生進行心靈上的溝通，這樣教師和學生溝通起來才會暢通無阻。例如，可以進行角色調換，讓學生站上講臺，向臺下的老師提出自己的問題，使得學生和老師之間進行更多的交流。

（二）更新教學知識，優化教學結構

由于現代的教學已經不僅僅是知識的單項傳遞，應該是相互交流和互動。老師不僅應該回答學生提出的問題，還應該認真、親切地與學生進行心靈上的溝通。這些都需要教師具有淵博的學識，將自己掌握的知識向著更深、更廣的方向轉化。顯然，這樣的轉化不僅僅是量的疊加，而應該是結構性的變化和整體性的躍遷，是教師知識結構的變化。所以，教師應該緊跟時代的步伐，做一名學習型的教師，滿足進行創新教學對于教學素質的要求。例如，教師可以在教學課堂上實行分組教學，將優等生和學習成績比較差的學生交叉成組，性格內向和性格活潑的學生交叉成組，這樣優等生就可以在學習上帶動差等生，性格活潑的學生在學習氛圍上就可以帶動差等生，這樣兩者相得益彰，互相進步。在輕松的環境下，學生之間暢所欲言，進行思維上的碰撞，這樣能夠增強學生的競爭意識、創新意識和合作意識。

（三）克服認知上的偏差

由于創新教學的理念已經深入大部分學校，正是由于創新教學一些不恰當的宣傳，使部分學校陷入了創新教學的誤區。一些教師認為創新就是脫離教學課本，搞一些發明創造，或者是提出一個問題讓學生任意發表自己的看法，而不進行任何方面的引導。這樣的創新教學就是一個極端。教師通過創新教學的理念對教學課本進行深入挖掘，更加高效地利用教材，將與時代發展相關的、與課本聯系緊密的知識引入課堂，將學到的知識和教材內容進行緊密結合，讓學生掌握更多的學習方法，了解更多的知識，有助于培養學生的創新能力。

三、教學創新的教學要求

在教學內容上要有創新點，不拘陳舊的教學理念，大膽進行創新；進行教學的教師應該有新的教學理念，在教學的過程中能夠充分體現出將學生作為教學主體的特點和培養學生創新精神的特點；在進行創新教學的基礎之上，教師能夠將基礎理論引進到課堂中去，進行課堂有關知識的講解；教師還應該盡力營造輕松、活躍的課堂氛圍，增加教學效果。

四、結束語

綜上所述，進行教學創新的教學方法能夠培養學生的思維能力，培養學生的思維品質，培養學生的實踐能力和創新精神，是目前我國推行的素質教育完全鼓勵的教學方法，并且將創新教學的方法應用在實際的教學過程中，對于培養學生的綜合素養也有很大的幫助作用，使得學生在學習的過程中有情感上的體驗和知識掌握上的提升，對學生掌握技術知識和課本知識都有非常大的幫助。所以，將創新教學的理念引進到課堂中是非常好的教學方法，值得廣大學校進行引進學習。

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