營造快樂的思想品德課堂

趙娜

摘要：教師在教學中必須為學生創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以促進學生樂學，從而提高教學效率。達到學生在不知不覺中發展智力，培養能力，養成正確的人生觀、價值觀、世界觀和是非觀的目的。

孩子的天性都是好玩、愛動的，快樂的感受是更好學習的情感基礎。在課堂上，我們發現當學生喜歡某種活動時，他們便會全情投入，獲得最好的學習效果。因此，在課堂教學中，我們必須為孩子創設快樂的學習環境，激發濃厚的學習興趣，以興趣促進學生樂學。傳統的教學方法往往是對學生進行機械式地灌輸，教育效果并不理想。那么如何營造“快樂課堂”？我認為應該從以下幾個方面著手：

一、建立民主、平等、和諧的師生關系，營造“快樂”的教學氣氛，這是思品課“快樂”教學的前提和基礎

教師必須勇于拋棄陳舊、迂腐的傳統觀念，放下唯我獨尊的架子，要讓學生知道“三人行必有我師”，老師也有不如學生的地方，師生之間是平等、民主、和諧的，學生有什么見解可以大膽在課堂上發表。教師要淡化授予者、管理者、權威者的角色，強化服務者、引導者、合作者的角色。當學生就某個問題發表自己的見解時，老師一定不要吝嗇對孩子的表揚和鼓勵；若有不對也無需立馬的否定，而是可以引導學生闡述自己思考的過程和理由，這樣有利于培養學生的自我意識，感受到參與的快樂和取得成果的喜悅。只有師生間平等了，教學才能“快樂”起來。

二、搜集充分的“快樂”素材，這是思想品德課“快樂”教學的必備條件

“快樂”教學離不開“快樂”的素材。快樂素材無處不在，只要我們用心去想、用心去做，細心留意身邊的一些生活案例，就會有所收獲。同時我們要善于將獲取的信息及時記錄，加工處理。如：我講“計劃生育是我國基本國策”時，選用的素材是讓學生計算下列題目：“一位女同志，她的母親生了6個孩子，她自己生了4個孩子，她的孩子結婚后每人只生1個孩子。（1）、假如6個孩子都按照這樣的標準計算，那么第四代共有多少個孩子？（2）、如果按一個孩子生育標準，那么第四代共有多少個孩子？學生通過計算，得出僅僅四代從384人到3人，孩子的人數出現如此大的差異。”歸納：中國這樣一個大國，如果無限地生育，將是一個天文的數字！可見實行計劃生育，是從我國社會主義初級階段的國情出發制定的基本國策，是我國在目前條件下解決人口過快增長問題、實現可持續發展、而逐步走向富裕的正確選擇。

三、建構“快樂”的教學方式，使學生樂在學中

積極倡導自主、合作、探究的學習方式是新課程的核心理念之一。真正實現教學方式的轉變，在于明確經營課堂的主導者是教師，理念是學生學習方式的轉變，途徑是教會學生學習，落腳點則是學生在快樂中收獲知識。

1.創設“快樂”的教學情景。這是進行“快樂”教學的基本方法。新課標明確指出：教師的任務是創設教學情境，激發學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中去，并以其親身生活實踐為基礎，從中體驗并獲得做人的基本道理，真正使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發展。例如，人教版八年級上冊第十課《誠信做人到永遠》這課的教學時，我們可選用著名童話故事《木偶奇遇記》里主人公皮諾丘因為經常撒謊而鼻子變長的搞笑故事為素材搞活課堂，從而引發學生對誠信問題的深思，感悟誠信的重要性。

2.借助現代化的多媒體教學手段，刺激學生的“快樂”神經。現代化的教學手段為我們的教學增添了亮麗的色彩，它能做到圖文并茂影音俱全，給予學生極大的感覺刺激，能收到意想不到的良好教學效果。同樣，我們也可以借助這種現代化教學手段進行“快樂”教學。同樣是《誠信做人到永遠》這一課的教學，可先借助多媒體教學手段讓學生欣賞趙本三的著名小品《賣拐》。“快樂”的小品馬上會激發學生的學習興趣并投入到本課焦點話題“誠信”的討論上來。

3.給予激勵性評價，讓學生體驗成功的“快樂”，從而增強學習的濃厚興趣。創新意識潛藏于每個學生的頭腦中，教師要努力激發學生的創造潛能，尊重和保護每一個學生的獨創精神。在教學中，哪怕是微不足道的見解，老師也要給予充分地肯定，讓每一個學生都體驗成功的“快樂”，覺得自己有能力、有潛力、有獨創性，從而使學習興趣得到加強，激起深入學習的強烈愿望。

四、“快樂”教學要求思想品德課教師具備以下條件

1.要求教師具備較強的課堂教學組織能力。教師是課堂教學活動的主導者，一堂課的教學質量如何，完全取決于教師的課堂組織能力。老師在課堂教學組織中引導不好，會導致“快樂”演變成混亂，而無法把持住課堂，結果“百花齊放”的課堂基本沒有按照預先設計的思路走，出現教學失控。所以，進行快樂教學還要求教師必須具備較強的課堂組織能力。

2.要求教師課前進行充分備課、充分預測、充分研究、教學所要用的素材準備充足。

3.要求教師富有個人魅力，如知識淵博、富有感染力、親和力、恰如其分的幽默和較強的責任心。

五、在思想品德課的快樂教學中，必須注意以下問題：

1.切記把握好“快樂”教學的適度，如果“快樂”無度，結果絕對導致教學失控。

2.注意“快樂”素材的適用性。“快樂”教學以快樂為載體來達到學習知識的目的，“快樂”只是為了激發學生學習的動機，而不是為了“快樂”而“快樂”。有些老師不注意對“快樂”素材的適用性把握，全憑心血來潮，不管對本課有關還是無關，想到什么有趣都講。結果學生是樂了個前府后仰，但卻感覺與本課知識無任何關系，有點不知所謂。

3.注意“快樂”后的引導，防止學生樂不思學。有時候，“快樂”的案例是舉了，但老師沒有加以恰當引導和延伸，結果學生樂不思學，沒能及時把“快樂”轉化為學習的動機。

總之，教師要善于挖掘教學中的“快樂”因素，讓學生在樂中收到事半功倍的效果。實踐證明幽默風趣的老師很容易得到學生的認可和尊重；充滿歡聲笑語的課堂更能激起學生的求知欲望和保護學生的創造力。師在樂中教，生在樂中學，讓學生在輕松中學到知識；在不知不覺中養成正確的人生觀、價值觀、世界觀和是非觀。