大學物理課程融合“慕課”教學思路探究

李欣

摘要：本文通過分析當前大學物理教育存在的問題，進而通過分析“慕課”的教學思路，得出如何將大學物理課程與“慕課”的教學思路更好地融合在一起，并通過實際案例分析總結將“慕課”融入大學物理課程教學的優(yōu)點和意義，從而探索出更符合社會發(fā)展需要的教學模式，提高學生的綜合素質。

關鍵詞：大學物理慕課教學思路

當前高校中的物理課程，教學內容單一，缺乏創(chuàng)新，同時學生總是被動學習，自主學習的能力較差，課堂中無法發(fā)揮學生的主體作用和老師的主導作用?！澳秸n”作為大規(guī)模開放性的網絡課程，為學生提供了大量的網絡學習資源，學生可以根據自身需要選擇物理課程，提高了學生學習的自主性，同時由于課程時間短，學生更能集中注意力，提高學習效率。作為網絡課程，它突破了傳統(tǒng)教育模式中時間和地點的限制，學生可以在有網絡的地方隨時隨地的學習，這一特點對于提高學生學習積極性，增強學習效果也有很大的幫助。如果將大學物理課程融合入“慕課”的教學思路，對于提高學生素質會有很大的幫助。

一、傳統(tǒng)大學物理教育模式存在的問題

（一）教學形式呆板

當前，很多教師教育觀念陳舊，認為上課就是老師傳授知識、學生聽講，只是一味地灌輸知識，因此課上缺少互動。學生自主學習意識不強，自學能力較差，上課容易開小差。由于學生的主動性較差，只是被動接受知識，因此獨立思考的能力得不到鍛煉。除了教育觀念之外，導致這一現(xiàn)象的另一原因是當教學任務繁重，課堂上教師沒有過多的時間與學生互動。

（二）教育資源分配不平衡

受地域影響，以及當地經濟水平的制約，教育資源分配不平衡。有些高校教育資源嚴重匱乏，當地學生無法得到與其他教育資源豐富的高校學生同等條件的教學機會。這就導致了教學質量和教學水平的參差不齊，無法實現(xiàn)教育的公平公正。

（三）學習時間固定

傳統(tǒng)的大學物理課程，是由學校安排學習時間和學習地點，學生要在固定的時間內完成相應的學習任務。由于每個學生的水平不同，這就導致了部分跟不上進度的同學消極懈怠，而學有余力的同學無法擴大自己的知識面，從而喪失學習的積極性和主動性，學習效率下降。

二、如何將大學物理課程融合“慕課”進行教學

（一）“慕課”對于傳統(tǒng)物理教學模式的改變

1.促進老師、學生角色轉變。慕課作為一種網絡在線學習資源，具有學習資源豐富、視頻時間較短、可以反復觀看的特點。所以，大學物理老師可以將其作為一種課前預習的方式。學生們遇到不懂的問題可以重復觀看，實在不明白的問題，可以在線發(fā)布，與學生、老師進行互動。上課之前，老師利用網絡進行統(tǒng)計，通過計算機記載的觀看頻率、觀看時長，結合學生在線發(fā)布的問題，了解學生的難點問題，然后結合本節(jié)的教學目標進行調整，有針對性地進行講解。課后進行一個反饋評價，檢驗課堂學習效果。這不僅有利于提高學生的主動性，而且有利于加強學生與學生、學生與老師之間的溝通，促進老師、學生轉變角色———老師不再只是傳授知識的人，而是更注重引導；學生也不再是被動接受，而是主動學習。

2.實現(xiàn)資源共享。相比于傳統(tǒng)的物理課程教學模式，慕課突破了時間和空間的限制，為不同國家、不同地區(qū)的學生提供了豐富的教育資源和更多的學習機會。隨著網絡的普及，越來越多的學生可以在線學習到優(yōu)秀大學的課程。這不僅有利于實現(xiàn)教育資源的合理配置、社會的公平，對于我們的學習者來說，學習的積極性和主動性都得到了很大的提高，因此學習效率也會大大提升。

（二）以“狹義相對論的基本原理”為例

本文以“狹義相對論的基本原理”的講解為例。老師在上節(jié)課時應布置預習任務，觀看“狹義相對論的基本原理”的視頻資料，并給學生列出預習大綱，如：狹義相對論的兩個基本原理是什么？愛因斯坦狹義相對論的基本假設以及推導過程是什么？然后根據同學們在討論區(qū)提出的問題，結合本節(jié)教學目標，調整教學內容，在課上重點講解重難點。這樣就會節(jié)省時間加強練習，鞏固知識點。這種預習方式相比于傳統(tǒng)教育模式的預習，預習難度有所下降，學習的趣味性和學生學習的主動性得到了提高。課后，學生如果還有不懂的問題，可以在談論區(qū)與學生和老師進行在線互動。每個單元的學習完成后，慕課為學生提供了單元測驗和單元作業(yè)，它的特點是只有將每個知識點都掌握，才能繼續(xù)做題。這種方式更有利于及時督促學生跟上學習進度，幫助學生自我檢測，形成過程性評價，提高學習效率。

大學物理課程融合“慕課”而形成的一種新的教學思路，突破了傳統(tǒng)課堂對于學習時間和空間的限制，學生可以利用“慕課”進行課前預習以及課后的復習鞏固。同時，將難以理解的問題與老師和同學進行溝通討論，加強了學生與學生、學生與老師之間的交流，提高了學習的自主性，提高了課堂效率。另外，“慕課”為學生提供了豐富的學習資源，開闊了學生視野。然而，我們還應看到，“慕課”與大學物理課程的融合也必將對老師和學生提出更高的要求。首先，學生應充分利用“慕課”的物理學習資源，增強自主學習的意識，提高自學能力，同時應善于發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。對于大學物理老師而言，老師也應不斷學習新知識，擴大知識面，同時應思考融合“慕課”以后更有效的教學設計和教學方法。這樣才能增強大學物理課程的學習效果。

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