小學品德學科教學方法初探

楊海香

摘 要：小學品德教學法以體驗生活為主導，充分發揮生活的核心作用；課中生活體驗，豐富課堂教學內容；以內化素質為向導，確立以德育人的長效作用。

關鍵詞：體驗 探究 感悟

品德教學的生活性和活動性的特點，就決定了教學方法要貼近孩子實際生活，采用多種形式讓學生通過調動自己經驗，深入探索，自己獲得感悟與結論。教學方法要靈活多變，有實效。我就《它們怎樣過冬》這課，來談一下自己對小學品德學科教學法的初步探究。

一、以體驗生活為主導，充分發揮生活的核心作用

1.課前生活體驗，體現“先學后教”的教學原則，充實課堂教學內容

課前生活體驗活動主要是通過組織學生進行參觀、訪問、調查、收集資料等一系列活動，讓學生在實踐中積累感性認識、增加體驗，為提高課堂教學實效打下基礎。

這節課的任務總體來講有三部分，讓學生知道收集資料的方法有哪些；知道動植物主要的過冬方式是什么，以及用這些方式過冬的代表動植物有哪些。在講解動植物怎樣過冬時，為了避免形式太單一不能吸引孩子注意，我采用了多種呈現方式，有交流資料、圖片展示、播放錄象、直觀展示等方式，還安排了讓學生觀察、觸摸樹葉，讓學生感受、體驗，自己總結生成植物的過冬方式，這樣學生的學習興趣高，完成的會比較好。

2.課中生活體驗，豐富課堂教學內容

課中生活體驗活動教學往往是通過教學對象的互動，以達到學生在道德認識和道德理念上的升華，并由此來影響和衡量學生的道德品質及行為習慣。教學對象的互動主要體現在“師----生”互動、“生----生”互動、“教師----教材----學生----環境”互動這三個方面。

二、有的放矢培養學生探究問題的能力，讓學生學會探究

傳統的教學模式把學習建立在學生的客體性、受動性、依賴性的基礎上，學生處于被動的地位，學習就是先聽老師講，然后自己看書讀書、最后做練習題。思想品德課很枯燥無味，覺得老師沒啥講的，把學生看成是學習的容器了；而探究式教學法把學習建立在學生的主體性、能動性、獨立性的基礎上，學生在學習中處于了主體地位，在學習過程中自主發現、提出、分析和解決問題，使學生逐漸成為會問會學的人。

1.創設“探究活動”的必要條件

上課時，在老師的幫助下通過小組合作學習，總結和提升自己獲得的信息和發現。了解動物、認識動物、愛護動物是對學生進行品德教育的重要內容之一，興趣既能激起學生對知識的渴求，也是促使其學習的推動力。所以，針對學生的年齡和認知特點，我還安排了填寫《動物過冬知識表》和游戲環節讓學生主動參與了解一些小動物過冬的方式，從而萌發愛護小動物、愛護大自然的情感。

2.確立“探究活動”的內容

在思想品德教學中，不是所有“探究活動”的教學內容都適合采用同一種探究方法，“探究活動”內容的確立要依據教材單元、課時的重、難點，圍繞突出重點、突破難點展開“探究活動”；要依據學生的年齡、心理特點，選擇學生有興趣的、樂于接受的內容；不拘泥于教材，但要充實和活化教材，選擇一些密切聯系學生生活和貼近社會現實的熱點問題。

這一課中，在交流動物過冬方式時有一個探究活動，根據課前的小組活動，進行交流。因為孩子年紀小，探究活動下手會沒有頭緒，我就給每個小隊一張表，表上有過冬的方式和代表動物兩欄，小組長根據組員查到的資料進行填寫。可以用拼音和畫圖及文字形式填寫。

在操作中要根據學校條件和學生的實際來選擇，要考慮到學生實際探究能力，學生要解決的探究的問題必須是學生的最近發展區，并且通過探究學習后，能有“跳一跳，才能夠得著”的感覺

3.優化“探究活動”過程

探究活動固然可以培養孩子的合作能力、提高分析資料處理信息的學習能力，但是課堂上的知識不必都讓孩子探究，例如本課一起學習完冬眠、遷徙、貯存食物這三種過冬方式后，其他方式就可以通過富有兒童情趣的聽故事的方式來解決。聽了冬爺爺的話你知道了什么？用這一個問題就可以深化認知。

在研究植物過冬方式時我還安排了這么一個體驗探究活動，讓孩子通過感受植物葉子觸感的不同，自己總結，這樣簡單直觀，適合孩子特點，而不用再出示枯燥的文字資料，優化了探究過程。

三、以內化素質為向導，確立以德育人的長效作用

認知是起點，明理是要求，而最終目的和效果都要落實到行動上，只要德育目標轉化為行動，德育的目的才真正的達到！因此品德與社會教學的目標就是在明理的基礎上，引領學生不斷的修正行為習慣中的偏差，從而達到內化素質的最終目的。

總結部分我和孩子說同學們，我們今天認識了動物和植物的過冬方式，大家掌握的非常好。小朋友們有大人關心，爸爸媽媽會提醒我們天冷了要加衣服別生病，還想了許多預防生病的方法。但是我們的動物和植物朋友就要靠自己了，希望大家保護愛護他們，把他們當成朋友結尾再送給孩子們一首兒歌《冬天到》，冬天到，冬天到，大雁黃鸝飛走了，貓兒換上厚皮襖，白白雪地到處跑！小熊把那樹洞掏，青蛙鉆到土里去，早早進去睡大覺！讓我做你們的好朋友，保護你們不受傷！在愉快的兒歌中深化本課認知，促進愛護動物的情感滲透。

這節課設計較好的地方是讓學生充分運用已有的知識豐富對研究對象的認識。學生經過課前的收集資料環節，和課堂上的觀察和對比，積累了比較豐富的知識，然后在這個基礎上通過合作學習，豐富自己的知識。在老師的帶領下理清了動物過冬方式有哪些，條理清楚，將自己的知識系統化。這些結論不是教師硬塞給學生的，而是學生自己比較、分析、交流所獲得的，能體現品德與生活教學中學生的自主體驗、探究學習和生成交流。

學生是學習的主人，在課堂教學中教師要樹立服務意識，將學生由被動接受知識的地位推向自主探索獲取知識的前臺，讓學生真正成為學習的主人。在本課教學中我根據品德與生活課程標準，想方設法營造一種“我想說”“我來說”的氛圍，讓學生始終保持那份“說”的熱情、“說”的渴望。這節課我把自己當成一位引導者、參與者，把學習的主動權還給學生，雖然運用還不夠自如，有時候會將知識直接呈現給孩子，但是從學生學習效果及學習興趣反饋回來的點滴，我覺得自己還是有一些收獲。小動物是學生很感興趣的，對它們的過冬方式他們也是滿懷新奇。整個活動學生始終處于輕松、愉快、自然的活動氛圍中，特別是游戲活動將學生所學習到的動物過冬知識通過自身參與再現出來，增加了學生的活動興趣，有利于增進學生熱愛動物的情感，寓教于樂，符合低年級學生學習的特點，取得了好的活動效果。

一個品德老師，所要做的并不單單是培養學生的良好品德，其中的知識可能涉及到科學、自然等領域，是需要花費更多的時間來研究的。