高中英語有效寫作教學的實踐

王亞玲

摘 要：高中英語教學主要是針對學生的聽、說、讀、寫進行綜合的訓練和提升，這四個英語技能的訓練是相輔相成、缺一不可的。而寫作訓練始終貫穿在整個高中階段的英語學習中，英語寫作訓練要求學生能夠用所學的英語知識進行完整、流利的書面表達。

關鍵詞：高中英語；寫作教學

高中英語教學中的重點是提高學生的寫作能力，從而可以從英語寫作中考察學生的英語表達能力，考察學生運用所學英語知識及掌握的寫作技能進行寫作的能力，從而充分調動學生寫作的主動性。語言本身就是一種交際工具，在教學中教師不僅要激發出學生用口語進行交流的興趣，還要激發出學生的寫作動機，讓學生真正學會美式或英式英語，避免出現中式英語的現象。

一、當前高中英語寫作教學中存在的主要問題

1.學生的語言運用能力比較欠缺。

在英語寫作方面，很多學生存在著英語詞匯應用不正確的問題，往往是知道詞匯的意思，但是卻不會正確的將其運用到寫作當中，語言運用能力比較差。例如有的單詞需要搭配相應的介詞才能使用，但是很多學生卻忽略了這一點或者是根本沒有認識到這一點，致使很多寫出的很多句子存在較大的錯誤。儲備著大量的詞匯，卻無法正確的使用，是很多學生在英語寫作學習方面存在的主要問題。

2.句型變換能力較差。

英語寫作教學中存在的另一個常見問題是句型結構單一，沒有豐富的句型變化，簡單句很多，復雜句很少，寫出的文章沒有層次和深度。很多學生無法將平時學到的句式、語氣助詞和分詞等有效地運用到寫作當中，加上漢語式英語思維的影響，學生在寫作的時候往往是將自己腦海中的中文句子翻譯過來成為寫作內容，這樣既不能規范英語寫作語法規則，而且句子的意思也不夠通順，文章的變通能力較差。

3.文章邏輯比較混亂。

高中英語作文對文章的邏輯性有著較高的要求，教學要求學生能夠根據寫作主題有效的闡述個人觀點，將自己對寫作主題的理解、對相關事件的想法等表達出來。但是在實際文章體現中，主題句缺失、主題句與分句意思不搭配、論點與論據之間不夠銜接以及句子與句子之間缺乏有效的連接詞等問題層出不窮，在內容上也不分主次，整篇文章的邏輯比較混亂。

4.英語寫作教學的頻率不夠。

在高中英語教學過程中，由于時間有限、教學任務過于繁重，實際上留給寫作教學的時間并不多，很多英語教師將英語寫作當作是課后作業布置下去，然后根據學生呈交上來的文章簡單的分析錯誤，但是沒有對學生在寫作中的問題進行總結，也沒有有效地對學生的寫作能力進行鍛煉。

二、模仿歷年高考高分作文進行寫作，明確英語寫作方向

1.模仿寫作不能操之過急，要循序漸進。

人們總是在說這樣一句話：“好記性不如爛筆頭。”即使學生掌握了大量的詞匯和句型，沒有進行實際的寫作還是無法提高自己的英語寫作水平。因此，在實際的教學中，教師要引導學生進行循序漸進的寫作練習，由淺入深、由易到難，訓練學生的寫作能力。首先，教師要訓練學生的寫作基本功，嚴格把關學生字母、單詞和句子的正確書寫，尤其要指出大小寫和標點符號的重要性。其次，教師要訓練學生由詞到句，由簡單的句子到較為復雜的復合句，再到成段的練習，為完整的書面表達打下堅實的寫作基礎。

2.模仿寫作要讓學生多想精練。

沒有自己的真實感受，就寫不出有真情實感的文章，所以，英語教師在教學過程中要多鼓勵學生用心去感悟生活，認真觀察、思考和感悟自己身邊的人情世故，并且嘗試用英語表達自己的體會和感受。首先，教師要培養學生寫周記的好習慣，并且及時在班內進行講評和交流，把那些寫得好的同學的文章在班內展示出來，隨著時間的推移，學生也在不斷進步，周記會寫得越來越好，慢慢地，教師和學生開始用英語來進行心理的溝通和交流，在拉近師生距離的同時，也提高了學生的英語寫作能力。其次，教師可以根據每個單元的主要知識點布置一篇作文，新英語教材中一般都是很貼近學生生活的內容，這些學生身邊的話題特別能夠引發學生的情感共鳴，調動學生的寫作興趣，讓他們有話可說，有利于英語寫作水平的提高。

3.模仿寫作要讓學生限時完成。

高考是有時間限制的，這就要求學生要瞬間接收書面表達題的要求，繼而迅速地搜集自己頭腦中的英語素材，并把這些素材整理成通順流暢的句子，完成題目要求。在平時的英語寫作訓練當中，教師要規定出寫作的時間，訓練學生快速反應、輸出信息的能力，提高學生的應試能力和答題技巧。學生一定要明白，英語高考試卷當中的書面表達題既不是簡單的漢譯英，也不是可以隨意發揮創作的作文，而是要將所給出的材料進行分析和整理，而后展開自己積極的思維，綜合運用自己所學的英語知識準確表達。這就要求教師必須指導學生把握好做書面表達題的幾個要點：讀提示、確定文章格式、把握文章要點、注意時態、前后要呼應。學生在進行寫作之前，一定要明確寫作的目的和要領，然后再按照規定的時間及時完成訓練任務。這個訓練的過程也要循序漸進，一開始，教師可以適當地多給學生一些時間，隨著學生寫作能力的不斷提高，教師可以相應縮短一點時間，盡可能地為高考英語節省時間。

注重高中英語寫作，尤其是高三即將畢業的學生的英語寫作教學，能夠提高學生的英語運用能力，檢驗學生的英語綜合能力。但是高中教師卻出現對英語寫作不重視，學生的寫作能力較差等情況，致使產生這種現象的原因與應試教育和高考等有關。而高中英語寫作水平的提高，能夠檢驗學生的英語發展水平和對詞語、句子等的運用能力，還能鍛煉學生組織文章結構的能力，學生還能利用所積累的詞匯知識對身邊事物和心情進行描寫身，將英語寫作提到一個高水平的地位。

參考文獻：

[1]羅永華.高中英語寫作教學有效性研究——基于“漢式英語”寫作例析[J].教育導刊，2012，（03）：78‐82.