自由作文的興趣培養(yǎng)及修改

徐永春

【摘要】培養(yǎng)作文興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好功課的重要前提。尤其是在全面推行素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作興趣和能力在語文教學(xué)中顯得舉足輕重。

【關(guān)鍵詞】自由作文 修改 興趣

【中圖分類號(hào)】G623.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）05-0091-01

愛因斯坦曾經(jīng)說“興趣是最好的老師。”美國著名心理學(xué)家布魯納也認(rèn)為最好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)本身的內(nèi)在興趣。興趣是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，是學(xué)好功課的重要前提。尤其是在全面推行素質(zhì)教育的今天，培養(yǎng)和提高學(xué)生的寫作興趣和能力在語文教學(xué)中顯得舉足輕重。

一、培養(yǎng)作文興趣

很多時(shí)候，老師把講臺(tái)當(dāng)成自己的陣地，時(shí)刻堅(jiān)守，不惜聲嘶力竭，流汗流淚。仔細(xì)思量，教師占據(jù)這個(gè)講臺(tái)的最終目的是什么？絕不是成為課堂里的“演講家”。在作文課堂教學(xué)中，學(xué)生應(yīng)該成為主角，讓講臺(tái)成為學(xué)生展示自己才華的舞臺(tái)，老師從這個(gè)舞臺(tái)中解脫出來，讓學(xué)生成為主導(dǎo)，教師在作文教學(xué)中起到引導(dǎo)、輔助的作用才能良性激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的內(nèi)在興趣。比如：教師把作文寫得好的同學(xué)或作文上被同學(xué)畫上好句子的同學(xué)都請(qǐng)上講臺(tái)，讓他們?cè)谌嗤瑢W(xué)面前讀出來，特別是作文中優(yōu)美的句子。同時(shí)，可以讓上臺(tái)的同學(xué)們相互比比看，看誰的優(yōu)美句子最多。這種方式會(huì)強(qiáng)烈激發(fā)與調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣，同學(xué)們會(huì)在下次寫作文落筆時(shí)想方設(shè)法把句子寫得盡力生動(dòng)形象，期盼能在下一次作文展示中，走上講臺(tái)展示自己的“杰作”。

筆者是一名長(zhǎng)期駐扎一線的語文教師，在作文教學(xué)中采取此方法后發(fā)現(xiàn)，因?yàn)閷W(xué)生的參與度明顯提升，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性和寫作興趣。課堂上，學(xué)生在相互展示和評(píng)選中，思想得以深度交流，有時(shí)候還碰撞出新的火花，這就是教師需要的火種，教師加以輕微引導(dǎo)，就如同火種點(diǎn)燃火苗一樣，讓學(xué)生腦洞大開，文思如泉涌。與此同時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生每寫一篇作文后，都很認(rèn)真地閱讀老師的批語，還能通過查閱資料、討論等途徑寫出許多很有見地的觀點(diǎn)。同時(shí)若教師在給學(xué)生寫評(píng)語時(shí)，盡量做到有針對(duì)性、鼓勵(lì)性，想方設(shè)法觸動(dòng)學(xué)生的情感世界，學(xué)生寫作后期所帶來的長(zhǎng)期提升效果會(huì)越來越明顯。

另外，在作文展示評(píng)價(jià)交流過程中應(yīng)該注意，應(yīng)該盡量用帶有啟發(fā)性、交流性的語言來評(píng)價(jià)，這樣課堂效果更好，學(xué)生更能欣然接受。另外，用鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)語言更有激發(fā)效果，比如評(píng)價(jià)學(xué)生說：“你要成為小作家呀！”“簡(jiǎn)直可以用‘完美來形容快樂”“當(dāng)然如果你能把自己內(nèi)心的感受再寫出來，那就成為一篇‘無缺的作文了”。等等，當(dāng)學(xué)生看到或者聽到教師這樣的評(píng)語時(shí)候，不僅拉近了師生間、學(xué)生與寫作間的距離，還讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，更在內(nèi)心深處觸發(fā)了他們要繼續(xù)努力的激情，從而把學(xué)生從被動(dòng)的寫作中解脫出來，使作文成為他們的樂趣。

二、作文的修改

俗話說：“玉越琢越美，文越改越精”。 明確修改標(biāo)準(zhǔn)，制訂評(píng)分細(xì)則，常用的修改符號(hào)及用法。讓學(xué)生有法可依，有法必依。教師可利用投影等現(xiàn)代教學(xué)工具先行示范怎樣修改，讓學(xué)生模仿著修改，然后慢慢學(xué)會(huì)獨(dú)立完成修改。步驟如下：

（一）互改

俗話說：“當(dāng)局者迷”， 改什么？怎么改？這是個(gè)難題，學(xué)生可以采用語感檢查法，通讀全文看看語句是否通順，用文章中有無錯(cuò)別字，有無多字漏字，有無詞不達(dá)意或句子表意不清的地方以及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)的使用有無錯(cuò)誤等為檢測(cè)目標(biāo)。再用“三點(diǎn)跳視法”即開頭、中間、結(jié)尾是否表達(dá)一致，選擇材料的角度是否新穎別致，材料表現(xiàn)中心的力度是否合適，材料的詳略安排是否得當(dāng)，能否更好地突出中心等為修改目標(biāo)。同學(xué)們相互修改中的意見是真誠的，但由于視角、思想觀點(diǎn)等的不同，可能會(huì)與原始作者有矛盾，那就需要集合眾多人的智慧。

（二）集體改

學(xué)生作文的修改還可采用在老師指導(dǎo)下，全班集體修改，從而體現(xiàn)師生互動(dòng)性，被選中集體修改的作文應(yīng)有一定的代表性，一起讀，一起找毛病，再互相討論，確定怎樣修改，最后，大家一起來給作文下評(píng)語。這樣群議群策，作文中存在的問題也就迎刃而解。

（三）自改

偉大教育家葉圣陶先生曾指出：“改與作文關(guān)系密切，改的優(yōu)先權(quán)應(yīng)該屬于作文的本人”。所以自改是關(guān)鍵，筆者歸納總結(jié)如下幾個(gè)步驟：

第一步，初讀細(xì)改，從文章的字、詞、句及標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，文章的格式方面入手。

第二步，再讀精改，可從文章的選材，中心、結(jié)構(gòu)方面入手。

第三步，瀏覽潤(rùn)色，可從文章的語言、表達(dá)方式入手。自我修改作文的過程既是一種糾錯(cuò)和思維成型的心智活動(dòng)，也是提高學(xué)生寫作能力的有效途徑，它能激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，并能使學(xué)生在不斷獲得有關(guān)信息的反饋中最終達(dá)到對(duì)某項(xiàng)技能的掌握。

綜上所述，興趣培養(yǎng)及修改的方法注重教師引領(lǐng)的智慧、注重學(xué)生主動(dòng)積極互動(dòng)、認(rèn)真自我反思，最終才能達(dá)到了最佳的效果。