英語教學中的聽說讀寫

張朝峰

英語是國際性語言，掌握好英語對我們未來的發展是有非常大的好處的，但囿于目前國內的外語教學方法等問題，很多甚至大學生的英語聽說讀寫都是比較差的。聽和說是通過中樞神經系統傳遞思想的交際過程，聽是理解和吸收信息，說是表達和傳遞信息。讀的多了，我們接觸的世界也更大了，我們可以在文字間遨游，獲取更多的知識。寫的好了，會讓別人對我們的印象更深刻，讓我們想表達的意思更好的表達出來。

一、聽力訓練

每周應安排一個聽力練習，主要訓練聽要點、聽細節、聽發音相似詞的差別、聽信息、聽特定的詞。可采用各種不同的聽力材料如會話、記敘文、傳記、電話留言、市場報道、新聞報道等。若弄不到聽力磁帶時，教師可以示范朗讀這類材料。進行聽力練習時，教師先要介紹語境，并提出問題讓學生帶著特定的目的去聽。放錄音或讀三遍，讓學生兩人一組檢查自己的答案，然后全班檢查答案。

平時可以把以前做過的聽力錄音稿拿出來，按照場景來整理常見的詞匯和短語表達。比如遇到談論天氣的場景，咱們就在下面寫這么幾個詞：weather report/forecast （天氣預報）； rainy/ windy/ sunny/ snowy（表示天氣的形容詞）； Its raining cats and dogs. （正下著瓢潑大雨）；raincoat （雨衣）/ umbrella（雨傘）；sunglasses（太陽鏡）/ suntan lotion（防曬霜） 等等。這樣只要在考試中遇到相關場景，一定會碰到這幾個詞。當然場景還包括問候、介紹、告別、問路、購物、就餐、問時間、看醫生、談論學校生活等等。如此日積月累，聽力一定會大大增強。

聽是前提，只有聽懂了才會更好的說出來，進行更好的溝通。聽英語歌曲是個好選擇，聽歌既可以放松心情又可在英語的熏陶下，慢慢的提升語感。當然持續了一段時間后，聽VOA和BBC是鍛煉聽力的好渠道，剛開始可以先聽VOA Special English，循序漸進，之后開始VOA Standard English和BBC之旅。有時間看看美劇和歐美電影也有助于我們提高英語聽力。

二、口語訓練

我們的課本盡管詞匯難度不斷加深，但思維邏輯結構卻只停留在一個水平上。中國人常說Where is the book（這本書在哪兒）？很少有人說What is a book（書是什么）？而美國的小學生就開始問：What is the book？這種Where is the book只是思維的描述階段。但是我想連大學生也很難回答What is a book？因為中國傳統英語教學模式沒有教會學生表達思想的技巧。

每節課前幾分鐘，應鼓勵學生用英語互相問候，用日常交際語交流天氣、身體狀況、學習狀況、校內外近日發生的事等情況，或就一定的課題展開討論。課題可以圍繞課文主人公、課文作者生平或課文中某一觀點進行。采用對話時，學生既要學會陳述，又要學會提問，先讓同桌同學相互對話，教師監督，再讓兩三對同學示范對話，最后與全班一道糾正發現的錯誤，特別是發音。

現行高中教材以課文為主，為使學生把語言看成活的東西，看成有用的交際工具，每一課授后，要求學生口頭簡單復述課文內容（不是背誦）。練習初期教師可給學生提供幾個關鍵詞或句子。對故事情節較濃的課文，還可先叫學生分組編寫劇本，老師檢查修正，然后指導學生排演，最后組織學生分組表演。

三、閱讀訓練

在介紹課文之前應給學生口頭簡單介紹課文背景或課文主人公，要求學生準確掌握課文中生詞及表達法的讀音及意義。給出與課文內容有關的三四個問題，先讓學生帶著這些問題快速默讀課文，要求學生在閱讀時盡可能地掌握課文內容，再讓學生細讀一遍課文，口頭回答有關課文內容的一些問題，或就某些問題自由討論，根據實際情況回答問題。每一課后練習中都有一篇閱讀理解材料，也可用同樣方法進行。文中的個別生詞要鼓勵學生在閱讀時從上下文推出詞義或使用字典查出詞義。

對課文中的新語言現象要進行講解。語法要通過實例來教，不要“滿堂灌”教師可舉幾個例句，讓學生自己歸納出語法句型。語法教學要詞不離句，句不離文，要通過演示和講解、操練和反復使用，使學生準確掌握字、詞、句的基本用法。

閱讀時，可以以詞組或短語為單位。當然，僅讀一遍難以全部領會文章的意思。必要時，可以多讀幾遍。第一次，要快讀；第二次以后，可以仔細地讀。一個單詞往往會有許多意思，有時不聯系文章特定的情景，很難確定生詞的確切含義。學生們可以根據上下文和構詞法等規則去大膽地猜這個生詞在文中可能是什么意思。如能猜中詞意，那么學生會對閱讀英文文章興趣倍增，會有成就感，這樣對提高英語水平非常有益。

學生們上早自習時可以選擇感興趣的幾段反復朗讀直至可以復述或背下來。如能長期堅持，必定會有大的收獲。經常背課文可以增強英文語感。有了強烈的語感，閱讀理解能力會不知不覺地慢慢提高。

四、寫作訓練

由于英漢兩種語言在語法結構，表達方式，思維習慣存在的差異直接影響了學生的寫作能力，因而教學中要務必強化學生的聽，說，讀等方面的能力，并在訓練中讓學生掌握最基本的詞法，句法及語法，進而才能促使學生準確的表達思想，完成寫作，并達到新課標對寫作教學的要求。

寫作訓練旨在使學生能夠清楚、正確地寫信、記敘文、通知等。寫作訓練可隔周安排一次。寫作時要注意篇章結構，要求學生共同研究、互相評論寫好的草稿，這有助于學生最后寫出經過修改的稿子。寫作練習大致分三個層次：第一種是漢翻英單句練習，有時可給出詞、句型供參考。第二種是指導性寫作，即提出所寫內容要求，提示關鍵詞語。第三種是自由寫作即命題作文無提示。這些練習的安排要由易到難，由簡到繁，循序漸進，幫助學生逐步提高寫作技能。