幼兒園值日生工作的有效開展

關艷艷

摘 要：幼兒園的值日生工作是幼兒在園為集體服務的一種形式，是勞動教育的一個重要組成部分，對幼兒進行素質教育具有重要的意義。本文從以下幾個方面淺議了開展幼兒園值日生工作的有效途徑，目的是讓孩子們找到了自信，感受到自己的價值，為他們今后良好性格的形成奠定基礎。

關鍵詞：幼兒園；值日生工作；存在問題；開展

幼兒園的值日生工作是幼兒在園為集體服務的一種形式，是勞動教育的一個重要組成部分，對幼兒進行素質教育具有重要的意義。首先可以培養幼兒良好的勞動態度、勞動習慣和為集體為他人服務的思想；其次，可使幼兒處于一種必須完成集體所委托的工作任務的狀態下，從而培養幼兒的責任感和做事有始有終的好習慣；再次，可使幼兒掌握一些簡單的勞動知識和技能。那么，目前幼兒園值日生工作存在哪些問題？如何有效開展幼兒園值日生工作呢？

一、幼兒園值日生工作中存在的問題

如果教師對值日生工作沒有正確的認識，不用一種新的理念來看待，那么就會出現這樣，那樣的問題。使得值日生教育不能達到有效的教育效果，甚至適得其反。

1.值日生教育目的性不強。

教師在開展值日生工作時，只求幼兒會做，能做，對值日生教育可培養幼兒哪些能力，發展幼兒哪些品質，沒有全面深入的研究。有哪些事可讓幼兒做，哪些事不可讓幼兒做都弄不清楚，缺乏對值日生教育作用的真正認識。只是把幼兒當作一種勞動力來使用。

2.值日生教育缺乏計劃性。

教師在安排值日生工作時，沒有周密詳細的計劃，有的幼兒做的多，有的做的少，有的事情搶著做，有的事情沒人做。有時老師臨時有事還會請其他小朋友做。不少值日生能做的事情還是由老師和保育員來做，由于對值日生在一日活動中可參加哪些活動，缺乏全面安排和明確的任務要求，具有很大的隨意性，缺乏應有的計劃性。

3.值日生工作變成獎懲的手段。

有的教師在組織活動過程中，把值日生作為一種獎懲手段。一種是教師喜歡或“表現較好”的幼兒，教師為了獎勵，經常請其幫忙做事，做小老師，無形中減少了其他值日生的勞動機會；而老師不喜歡或“表現較差”的幼兒，教師為了懲罰，則隨便取消值日生資格；另一種則是為了懲罰和加強控制“表現不好”的幼兒，變相地增加其值日任務，而剝奪了其他幼兒當值日生的權利。

4.值日生工作的隨意性。

值日生工作的隨意性必然會出現教育的誤差，有的幼兒一星期做幾次值日生；有的幼兒一星期還做不到一次。這些現象的存在對幼兒產生嚴重的影響，多做的幼兒認為自己有特權，高人一等，傲視同伴，甚至會出現值日生“濫用私權”的現象，助長了幼兒自私自利的心理。少做或罰做的幼兒認為老師不喜歡自己，默認自己的不聰明，不能干，從而產生退縮、膽小、冷漠、自卑的不良心理。

二、幼兒園值日生工作的有效開展

1.明確工作內容。

在剛開展值日生工作的時候，孩子們都沒有為集體服務的意識。根據這些情況，可通過談話、歌曲、故事等多種形式的活動引導幼兒了解值日生的工作內容，建立起值日生工作制度。例如：幼兒故事《森林幼兒園的值日生》，和孩子們一起熟悉理解故事內容，森林幼兒園里的小動物輪流當值日生，皮皮豬擔任值日生一點也不認真，造成不整潔的后果。和孩子討論正確的做法，明確值日生的一些工作內容：掃清地上的垃圾、擦干凈桌子上的灰塵等，并且知道到做事情要認真對待具體的工作任務，不能像皮皮豬一樣馬虎，在集體中要盡責任，勇于承擔自己的責任感。

通過這些活動，孩子們對值日生工作有了進一步的了解，大家都知道的常規項目有：給自然角的植物澆水、拿餅干、發擦桌布、發筷子、發盤子、排鞋子、整理圖書等一系列任務，在此基礎上提高了他們熱衷為班級、為同伴、為集體服務的意識。

2.輪流做值日生。

在日常生活中，值日生這一職務是很搶手的，家長也會因為自己的孩子做了值日生而臉上有光，并希望經常有這殊榮。為此活動中采取輪流擔任值日生的形式，有意識地鍛煉孩子的管理能力。實踐中一般發現以下兩種情況：能力強的孩子能夠很好的勝任這項工作，有條理地為同伴服務，同時也規范了一定的學習秩序；能力弱的幼兒，第一次時表現得不太理想，但幾次鍛煉之后，管理能力和積極性都有了很大地提高，并得到了同伴的認可。

3.評最佳值日生。

幼兒園的孩子都是在老師和同伴的評價中成長的，孩子對同伴的評價非常真實且敏感的，對教師的評價也非常在意。為此老師和孩子們一起制定了“最佳值日生”的標準：發碗整齊；自然角照料好；按時參加值日生來園；擦桌子干凈；把鞋子排整齊；能和小朋友商量不吵架；認真檢查洗手；對小朋友的服務態度好；不用老師督促，自己完成；做完事情不影響大家等等。根據在值日過程中的表現相互評價，評出“最佳值日生”，如果被評到就可以多擔任一天值日，孩子們就會把掌聲送給“最佳值日生”，有了這樣的榮譽之后，更加激發了孩子們擔任好值日生的熱情。

在每一次的輪流值日中，孩子們領會到榮譽和工作的積極態度是成正比的，他們意識到擔任值日生工作時要認真負責，每項任務盡量做的細致，做得好了才會得到同伴們的認可，也為成長后在社會中擁有良好的工作態度埋下了優良的種子。

4.教師科學實施。

在實施的過程中，老師要用一種科學的觀念來看待，真正認識值日生工作的意義和在整個幼兒園教育中的作用。為每一個孩子創造機會，實行輪流值日的制度，孩子們都享有當值日生的均等的機會，對值日生的工作情況開展評議活動，幫助幼兒正確理解當值日生的意義、職責，不斷提高值日生的工作質量。堅決避免把安排幼兒當值日生作為一種獎勵手段，誰聽話、表現好就來當值日生，而調皮、搗蛋的幼兒就很難當到一回，更不能把幼兒當成一種勞動力來使用。有時候也會聽到家長的抱怨：“我的孩子怎么經常輪不到做值日生，回家后總是不開心。”看似一句很隨意的話，作為老師的你是否感到汗顏呢？可見老師在值日生活動開展中必須抱有公平的態度，正確對待孩子對值日生工作的渴望，滿足他們想要承擔責任的需要。

值日生活動，使孩子們感到成就感，并體驗到被重視的樂趣，而且更加關心他人，團結協作，關心自己的班集體，更富有責任感。幼兒把這種情感不斷轉化成為集體、為他人服務的實際行動，這對幼兒良好勞動習慣的養成和集體責任感的培養有不可低估的作用，使幼兒能受益終身。

基金項目：本文系河南省實驗幼兒園第一屆（2016年度）課題：大班值日生活動中培養幼兒勞動能力的策略研究（編號：HNSSY01201611）的研究成果。