郜艷
師愛是教育好學生的前提,而且師愛不能只作為一種理論掛在老師的嘴上,更重要的是要把愛這種情感物化到學生的心里,落實到教育實踐之中。
我剛送走的畢業班中有一名學生,他叫鹿露,一提到他,我就想起他剛入學時候的樣子,虎頭虎腦的,特別招人喜愛,可是他和同齡的孩子相比,智力發育得卻很晚:語文課上,“a”的四聲不管怎么教,他的嘴就是張不開,發不出聲音來;數學課呢,只能數20個數,1+1這節課知道得2,下節就得3。接一個新班,一開始就遇到這樣的學生,真讓人心里不痛快。10以內的加減法,別的孩子張口就來,只有他,每計算一道題都要把兩手的手指反復的數來數去,結果還是錯的多對的少。看著他那笨笨的卻又很認真的樣子,我很心酸。孩子都這樣不言放棄,作為老師的我又有什么理由不管他呢?于是在以后的學習中,我就教他數手指的方法,漸漸地,10個手指也不夠數了,我又教他數小棒,在本子上畫道道……可真是使勁了渾身解數,可他依然是算得很慢很慢,還做不對幾道題。后來我想到利用尺子來計算,于是我買來一根長格尺教他。別說,這種方法真比其他幾種方法效果好了很多。就這樣,我經常利用放學后的時間教他用這種方法計算,并且建議他姐姐在家里也用這種方法來輔導,即便這樣,他進步的幅度也不大,但畢竟找到了一種適合他的方法了。
鹿露的學習就這樣一直都是很吃力的,但他也有閃光的一面:語文課上他特別愛回答問題,怎么想就怎么說,有時問題回答得特別好,還能非常正確地使用成語,讓我和學生們都對他刮目相看。即使有的時候問題回答得不著邊際,把大家弄得稀里糊涂的,我和學生們也總是耐心地聽他把話說完,并提醒他把話說得明白一些。
我想,他的閃光點,應該和老師、同學們對他的尊重、鼓勵、幫助是分不開的。我不敢說這是偉大的師愛,我只知道這是我的責任。教會每個學生,最大限度地挖掘他們的潛能,這是我的目標。
在我們共同努力下,記得有一次全鎮抽測,他語文竟然得了78分,這個分數讓我高興得不得了,為此我興奮了很長時間。因為這78分包含著一個孩子的不懈努力,其中花費了我多少心血,只有我自己知道。
鹿露的家離我們學校很遠,小的時候爸爸接送他,大了一點就自己騎車子上學。有一天,我遇到了他的媽媽,她對我說,孩子的奶奶讓他去那上學能離學校近一些,可這個孩子卻很不愿意,他說他愿意在我班,而且他的父母也說把孩子放在我這放心。聽了鹿媽媽的話,我很感動,孩子認為在我這里是幸福的、開心的,我覺得自己特別有成就感,同時體驗到了被人信任真的很幸福。
現在,孩子們都畢業了,鹿露雖然在學習上沒有取得太大的成績,可是我相信,在他的記憶中,小學五年一定是他最幸福、最難忘的五年,因為這五年他是快樂的,老師和同學都沒有歧視過他。
對于師愛,我說不出什么大道理,也沒有做出什么轟轟烈烈的、特別感人的大事,但我深深知道作為一名教師應該關注學生成長,關愛學生生活,關心學生的學習,在平凡與瑣碎中,把教師的愛體現得更充分。正所謂:大愛無痕,真愛無言。