快樂學習法在小學語文教學中的應用

魏效娜

摘要：小學語文教學中嘗試運用快樂學習法取得了極好的教學效果，學生能夠從語文學習中獲得快樂，又能夠快樂地學習語文，這種教學方法還能激發學生的學習興趣，創設良好的學習氛圍，增強課堂教學有效率。簡要概述了小學語文教學中如何應用快樂教學法，提高小學語文教學質量。

關鍵詞：快樂學習法 小學語文教學 應用快樂學習法是為學生創設輕松愉悅的學習氛圍，通過快樂學習法增加學生的學習熱情，優化課堂教學氛圍，并且最大限度增強語文教學的有效率，促使學生能夠快樂的學習語文，并積極主動參與到語文教學之中，推動小學語文教學實現新的突破。

一、優化課堂教學氛圍，增加學習興趣

從某種意義上來說，課堂教學氛圍對教學活動的開展是非常有利的，快樂教學法的運用，能夠實現上述目標，并且能夠促進學生思維的擴散，從而促使語文教學目標得以實現，最重要的是快樂學習法彰顯學生在教學中的主體地位，增強教學的趣味性，符合學生年齡特點，進一步促進素質教育的實現。例如，教師在開展《比尾巴》教學時，在課堂教學未開始之前做好充足的準備，事先搜集不同動物的尾巴道具，然后向學生提出問題：“你們喜歡動物嗎？”學生自然而然就會回答喜歡，教師通過多媒體設備播放一些動物的圖片，然后讓學生觀察它們的尾巴，再將動物尾巴道具取出，引導學生上臺進行辨認。教師通過這樣的教學互動可以強化學生對課堂教學的興趣，而且還能培養他們的觀察能力，最重要的是有助于學生思維的擴散，提升他們的想象力。教師采取這種教學策略不僅能夠提升學生語文素養，更重要的是讓學生加深對課文教學的印象。

二、聯系生活實際，滿足生活需求

小學階段是學習的關鍵時期，如果不能打下良好的學習基礎，勢必會影響到學生日后的學習，因而在教學過程中教師要幫助學生奠定良好的語文學習基礎。通過不斷的研究可以發現，語文教學中有很多內容與現實生活有著密切的聯系，教師在教學過程中要注重聯系生活，從而確保學生能夠快速理解掌握知識，并且能夠提升學生學習的愉悅感。因而語文教學中，教師需要把握學生實際需求，緊密聯系實際生活，進一步促進快樂教學取得更理想的教學效果。例如，《柳樹醒了》這篇文章，教師可以組織學生實地進行觀察，在戶外開展相應的教學活動，這樣可以讓學生親身接觸到柳樹，從而增強教學的實效感，讓學生對課文知識進一步加深，更深刻地理解題目及文章所寫的內容，了解柳樹外貌，還有它的葉子特征。當教師在課堂展開本篇文章教學時，學生就能夠有效的理解教學內容，在此過程中，教師還需對學生進行適當的指引，讓他們能夠積極發表自己的見解，這樣為學生之后的學習奠定良好的學習基礎，還在某種層面上為寫作給予相應的素材，可以說快樂學習法在小學語文教學中非常受用。

三、構建和諧師生關系

之前的語文教學中，教師與學生之間的關系相對比較生疏，很多學生都非常懼怕教師，而且教師在教學過程中幾乎發揮著主體性的作用，學生只是被動吸收知識，師生之間的互動相對較少，這樣的情況對語文教學活動的展開是非常不利的因素，要想改變這一教學現狀，教師需要積極轉變教學理念，滿足學生的天性需求，運用快樂學習法組織教學活動，從而進一步促進學生思維能力得以鍛煉，并且學生的學習情緒相對比較飽滿，提升小學語文綜合教學水平。

快樂學習法具有自身的優勢特征，其在小學語文教學中的應用可以說全新的教學體驗，促使教學氛圍逐步活躍，提高教學有效率。例如，教師在進行《哪座房子最漂亮》文章教學時，對學生進行引導，讓學生大膽說出自己對家的理解及心目中最漂亮的房子是什么樣子，然后教師還可以播放一些漂亮房子的圖片，不斷豐富教學內容，擴散學生想象力，活躍課堂氛圍，最關鍵的是讓學生可以主動參與到課堂教學之中，吸引他們的興趣，這在某種程度上能夠促進教學目標的實現。教師與學生之間互動交流加強，教師對于學生天馬行空的想象給予肯定，并與他們一起討論，充分發揮教師在教學中的引導作用，快樂學習法可以讓學生在快樂中掌握學科知識，而且還能在學習知識過程中感受到快樂，因而具有一定的應用價值。

四、結語

綜上所述，快樂教學法在小學語文教學中的應用是全新的教學嘗試，從教學實際反饋可知效果極為顯著，而且促使學生對語文學習的興趣更為濃厚，并且還能改善教學質量，提升教學效率，因而相對來說是一種有效的教學手段，值得在小學語文教學中大力推廣。

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