簡化講解、增加練寫，打造實用有效的語文課堂

張建云

摘 要：實用有效的語文課必落實好聽、說、讀、寫訓練。平常的語文教學常常陷入冗長的對課文內容的分析講解中，而忽略了對文章呈現的文學藝術美感的感染，忽略了課文的工具性與示范性作用。在課堂教學中，要注重引導感悟文章藝術美感，落實練寫活動，突顯課文的工具性與示范性。

關鍵詞：語文課；簡化講解；練寫訓練；實用有效

“語文課好上，上好語文課卻難；語文老師好當，當好語文老師卻難。”這是教師們的共識。上得好的語文課知識點明晰、教師的講授生動靈活富有感染力，文本文辭的優美、思想情感的優美都能得到展現和感受；上得差的語文課則往往是老師分析講解滿堂灌、口干舌燥大半天，學生卻聽得頭昏腦脹昏昏欲睡，這樣的語文課可說是不實用而無效的。那么，如何上好語文課呢？具體可從以下三方面做起：

一、以激勵性措施培養學生預習習慣

學生課前作好預習，對新一堂課的順利開展和按計劃接受新知的作用不言而喻。但是平常我們要求學生預習，卻無具體要求，泛泛而看，“預習”往往成為一句空話，學生根本無遐、更沒有興趣去提前預習功課，所以教師必須采取一些可操作、有效可行的激勵性措施，我總結為“預習三要”：一是預習要求要細化。首先要查資料了解作家作品寫作背景；其次要把握”讀讀寫寫”中的字詞音形義；然后是對文章大意的閱讀了解，要求學生把在閱讀中領會的內容記下來和把不解之處設計成問題列出來。二要在新授課之前對預習成果進行檢測。有直接抽查與自主抽查各種方式。直接抽查是課前教師根據預習內容直接抽答，如請你簡要介紹本文的作者，請你教大家認讀本課的生字詞，請你說說初讀課文的感受……。自主抽查是教師事先制作好答題卡，課上讓學生隨機抽題再完成答題。不管是哪種檢測方式都要對學生的表現當場作出評價，多給予肯定和鼓勵，讓進行了預習的同學獲得那么一點成就感，從而就會以更高的熱情投入到接下來的學習中。三要讓學生養成預習習慣。預習和檢查形成常規，訓練學生養成每一課前按照對知識點的細化要求進行預習的習慣，這樣每拿到一篇新的課文學生初讀就會有方向可循、有路徑可走。

二、分析課文應力避過詳，要簡化知識點的分析講解，留充分的時間和空間引導學生感受文章的美感

新課堂理念告訴我們，要還課堂給學生，充分調動學生的學習積極性，讓學生成為課堂的主體。我想實現這一要求的契機，就是如何提起學生的學習興趣，讓他們積極參與到教學活動中來，這就要讓他們有活動的時間和空間。教師與其在講臺上念念有詞，不如放手讓學生去思考找答案，所以，教師的講解要簡化，知識點要簡明、突出。

比如《岳陽樓記》，這是一篇古文，名家名作，是學習的重要篇目，以前是三節課講都嫌不夠，現在兩節課即可把講讀到練習落實完。我是這樣安排課堂的：第一堂課讀通課文、了解大意。第一步，檢查預習，完成答題卡。1.抽說作家作品，教師補充對作者范仲淹的了解，激發起走進古人世界的閱讀興趣；2.抽查對重點文言字詞解釋及對重要句子的理解把握，抽說自讀課文后印象深刻的句子，談談對句子的翻譯理解；3.朗讀課文，談談閱讀感受。第二步，朗讀、自讀，了解課文大意。梳理文章內容：1.作記緣由，2.名樓景觀，3.覽物之情，4.作者情感。再細讀感受。

第二堂課，第一步，課文講解。第一段，敘述寫作緣由，內容直觀，不細講，只突出“謫守”，提示注意被貶謫之人的心情。第二段，根據首句“予觀夫巴陵勝狀，在洞庭一湖”提示，找出下文中描繪巴陵勝景的句子“銜遠山，吞長江……此則岳陽樓之大觀也”，理解字詞：銜，連接；吞，吞吐；大觀，勝景。后半部分內容轉折，“前人之述備矣……遷客騷人，多會于此，覽物之情，得無異乎”，欣賞景物獲得的感受，或許會有所不同吧。第三、四段寫遷客騷人隨著景物的變化而心情也隨之改變，一是在陰雨天里感極而悲者矣，一是在晴好天氣里把酒臨風喜洋洋之情；主要通過朗讀來感受。而作者很顯然不同于一般的遷客騷人，那么他的情感又是怎樣的呢？第五段，重點理解作者不一樣的感受，既與“古仁人”相同的“不以物喜，不以已悲”，不因外物的變化得失而或喜或悲，憂國憂民而“先天下之憂，后天下之樂而樂”，著重理解其政治理想和濟世情懷的感人。第二步，拓展理解與運用：找出古今如“古仁人”、如作者之憂樂者的例子，談談你的看法與感受，再結合現實生活，寫一段讀后感。

三、設計并落實好課堂練寫活動

語文課堂的實效性最終落實在“寫”的成效上，因為它體現出學生對祖國語言的理解運用能力及思想情感的表達能力。然而我們平常的課堂教學往往注意了聽、說、讀環節卻忽略寫的積累運用訓練，致使語文課堂的學習成效大打折扣。因此，課堂上的學生“練筆”是語文教師需要高度重視的基本訓練環節，需要教師精心準備、巧妙設計、有效指導、科學實施，這樣才能達到預期教學效果和學習訓練目標，才能起到訓練學生思維、提高寫作能力、促進語文素養提升的根本目的。對此，我嘗試在每一課的教學中都設計一點練寫活動，結合課文設計形式多樣的練寫活動，如仿寫、續寫、改寫、拓展寫話等，如教學《看云識天氣》，課文對多種云的形態特點作了生動的描寫，選擇一種云仿照進行一段生動描寫介紹。如教學《皇帝的新裝》，讓學生發揮豐富的想像續寫結尾“游行大典結束之后”。如教學《我的叔叔于勒》，則讓學生改寫結尾為“百萬富翁于勒回來了”。……。這些訓練都是在課堂上完成并及時展示成果，這樣讓學生在每一課的學習中都有一點成果收獲、都有一點感悟積累，進而使學生的寫作能力和語文素養得到實質性提升。

這樣，由于簡化了知識點的分析講解，教師只提綱挈領地引導把握重點，留足夠的時間給學生讀、品味、理解、說談、記錄，充分讓學生進行聽、說、讀、寫訓練，教與學從而得到圓滿的落實。