新課改下初中物理的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)

葉振宇

摘要：本文主要針對新課改下初中物理的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)展開了探討，詳細(xì)闡述了實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用，并給出了一系列培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的新策略，以期能為有關(guān)方面的需要提供參考借鑒。

關(guān)鍵詞：初中物理創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)作用策略

隨著新課改的實(shí)施進(jìn)程逐步深入，初中物理教學(xué)面臨著更大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不能更好的提高學(xué)生們的學(xué)習(xí)質(zhì)量，因此，教師要在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)變授課方式，發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)新思維，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。基于此，本文就新課改下初中物理的創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了探討，相信對有關(guān)方面的需要能有一定的幫助。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)在初中物理教學(xué)中的作用

初中物理教學(xué)中一個(gè)最重要的組成部分就是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中物理教學(xué)中的一個(gè)重要手段。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動中，不僅可以讓學(xué)生的理解知識能力得到提高，增加物理知識儲備，而且最重要的一點(diǎn)就是對學(xué)生而言增加了一個(gè)重要的實(shí)驗(yàn)平臺，能夠通過各種不同的物理實(shí)驗(yàn)可讓學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)，不但使學(xué)生獲得了豐富的感性認(rèn)知，強(qiáng)化了學(xué)生對物理的主體印象，而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維，調(diào)動學(xué)習(xí)熱情。

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，學(xué)生扮演的是主體者的角色，教師在教學(xué)活動中也由傳統(tǒng)課堂上的主導(dǎo)者變成了現(xiàn)在的引導(dǎo)者和啟發(fā)者，改變了教學(xué)內(nèi)容僅僅局限于課本上的傳統(tǒng)模式。初中物理教學(xué)中，最重要的就是改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將枯燥無味的教學(xué)活動轉(zhuǎn)變成吸引學(xué)生興趣和專注力的物理趣味實(shí)驗(yàn)，鞏固學(xué)生的主體地位。實(shí)驗(yàn)教學(xué)的最終目的還是通過物理現(xiàn)象訓(xùn)練學(xué)生的動手能力和自我思考能力，增強(qiáng)學(xué)生的情感體驗(yàn)和對物理知識的實(shí)際應(yīng)用能力。

二、初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的思路

（一）探索式實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法

我國的教育深受傳統(tǒng)教學(xué)思想和教學(xué)方法的束縛，形成了教師是課堂上的主導(dǎo)者并占據(jù)主體地位，而學(xué)生只是教師教學(xué)活動的配合者，常常處于被動地位的局面。因此，長期以來，學(xué)生的動手能力比較弱，學(xué)不會自己動用大腦進(jìn)行獨(dú)立的思考，不利于學(xué)生的創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。對于目前學(xué)生們理解能力和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，如果教師將課堂上的教學(xué)活動轉(zhuǎn)化為通過實(shí)驗(yàn)課的方式來進(jìn)行教學(xué)，那么就會增加學(xué)生的動手操作機(jī)會，使學(xué)生變被動為主動，對學(xué)生主體作用的發(fā)揮提供了一個(gè)很好的平臺。

（二）做教材中沒有的而生活中常見的實(shí)驗(yàn)

現(xiàn)在的初中物理教學(xué)中，物理知識并不僅僅存在于物理課本上，有些物理實(shí)驗(yàn)甚至都沒有在物理教材中涉及到。因此，教師可在教堂上增加一些教材中沒有涉及到的物理實(shí)驗(yàn)。拓展實(shí)驗(yàn)教學(xué)主題。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生要懂得舉一反三，這樣才能慢慢地將整個(gè)物理學(xué)體系融會貫通，提高學(xué)生的邏輯思維能力，增加學(xué)生的物理知識。實(shí)驗(yàn)教學(xué)用到的物理器材非常多，教師可以用學(xué)校中實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的教學(xué)器材，也可以自備一些小的器材，更可以用日常生活中的一些常見的物品巧妙地用來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動。

（三）提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性，突出教學(xué)的“新穎”

在初中物理試驗(yàn)教學(xué)中，為了提高學(xué)生的主觀能動性和自主性，教師可以給學(xué)生充分的時(shí)間思考物理現(xiàn)象的發(fā)展。比如，在講解重力的知識點(diǎn)，教師就提供兩種教學(xué)形式，即知識講解與生活講解，讓學(xué)生自行選擇，若學(xué)生傾向于知識講解，教師就可采取傳統(tǒng)教學(xué)方法，分析重力概念與實(shí)例，讓學(xué)生在靜止?fàn)顟B(tài)下對物理知識展開學(xué)習(xí)。若學(xué)生更愿意接受生活講解，教師則可引導(dǎo)學(xué)生做一些實(shí)驗(yàn)，當(dāng)然生活實(shí)驗(yàn)與物理專業(yè)實(shí)驗(yàn)均可，如，讓學(xué)生走樓梯，感受樓梯阻力等，這類學(xué)生為主體的教學(xué)活動，均能將學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性調(diào)動起來，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新物理教學(xué)的目的。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，要充分調(diào)動學(xué)生的積極性、獨(dú)立自主性和主觀能動性，教師只要在一旁不時(shí)地加以指導(dǎo)或者給些具有參考性的意見和建議，放手讓學(xué)生在獨(dú)立思考的基礎(chǔ)上自己選擇所需要的實(shí)驗(yàn)器材，在自己動手操作的過程中享受到更多的樂趣和實(shí)驗(yàn)成功的成就感，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中就物理現(xiàn)象會發(fā)現(xiàn)問題并提出問題，特別是提出的一些新穎的問題，更能體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的自主性。

（四）創(chuàng)新思維的培養(yǎng)

在初中物理教學(xué)活動中，根據(jù)初中生的理解程度和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，教師不光要提高學(xué)生的物理成績，更要在提高成績的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的邏輯性思維能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力應(yīng)該是在初中物理教學(xué)活動中占據(jù)首要地位的一大方面，學(xué)生只有提高自己的思維能力，才能培養(yǎng)自己的創(chuàng)新思維能力。在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以通過創(chuàng)設(shè)情景、求新求異等方式引導(dǎo)學(xué)生形成了發(fā)散性思維，拓展學(xué)生的事業(yè)，鼓勵學(xué)生換個(gè)角度對物理實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行思考和探究，從而真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。

三、在初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新性思維的新策略

（一）轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)方式

在新課改的背景下，目前我國的教育教學(xué)方面必須改變以往的用傳統(tǒng)思想和傳統(tǒng)教學(xué)模式教授學(xué)生的教學(xué)方法，而是轉(zhuǎn)變成更為開放、自由的新的教學(xué)方式。最重要的一點(diǎn)就是確定學(xué)生的主體地位。教師可以讓學(xué)生直接參與教學(xué)活動的計(jì)劃和制定，通過使學(xué)生在全面地了解教學(xué)活動的環(huán)節(jié)和教學(xué)目標(biāo)后，讓學(xué)生對物理教學(xué)有了深刻的把握，并且學(xué)生在參與教學(xué)活動的過程中可以將自己的想法表達(dá)出來，這樣既可以方便教師制定教學(xué)計(jì)劃，又能夠培養(yǎng)學(xué)生的自主性和主體地位。

我國沉重的課外作業(yè)負(fù)擔(dān)也是傳統(tǒng)教育的一大特色，教師可以適當(dāng)?shù)販p少課外作業(yè)，將部分課外作業(yè)轉(zhuǎn)化為課堂上的物理實(shí)驗(yàn)。同樣是鞏固學(xué)習(xí)過的物理知識，但在本質(zhì)上卻大不相同：課外作業(yè)多了，不僅使學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力過大，而且會造成學(xué)習(xí)效率低，學(xué)習(xí)效果并不好，這在很大程度上會影響學(xué)生的物理成績。但是如果完全放棄布置課外作業(yè)，則會使學(xué)生的運(yùn)算能力和思考能力下降，同樣不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)成績的提高。因此，最好的選擇就是將部分課外作業(yè)當(dāng)作物理實(shí)驗(yàn)課上的實(shí)驗(yàn)直接讓學(xué)生在課堂上掌握，這樣既可以減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，又可以在激發(fā)學(xué)生興趣的同時(shí)提高學(xué)生的物理成績，不失為是一個(gè)兩全其美的好方法。

（二）保證物理實(shí)驗(yàn)設(shè)備滿足物理實(shí)驗(yàn)課上的需要

實(shí)驗(yàn)設(shè)備和工具是保證物理實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行的前提，但是只有符合數(shù)量、質(zhì)量和規(guī)格的實(shí)驗(yàn)設(shè)備才能夠用于物理實(shí)驗(yàn)，一方面是處于對學(xué)生安全的保護(hù)，另一方面就是為了提高實(shí)驗(yàn)質(zhì)量，為培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和實(shí)驗(yàn)操作能力奠定堅(jiān)實(shí)的物質(zhì)基礎(chǔ)。初中生正是處于接受和學(xué)習(xí)知識的黃金時(shí)期，所以，為了讓學(xué)生接觸到豐富的物理知識，學(xué)校一定要在物理設(shè)備的購買和維護(hù)上投入大量的資金，保證所有的設(shè)備能夠隨時(shí)正常投入使用，有效地發(fā)揮其作用。

（三）實(shí)驗(yàn)室實(shí)行開放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?/p>

學(xué)校的實(shí)驗(yàn)室能夠?qū)嵭虚_放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ剑捅砻鲗W(xué)生能隨時(shí)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)，這在一定程度上培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和實(shí)際操作能力。雖然傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模式是由教師帶領(lǐng)進(jìn)行物理實(shí)驗(yàn)并且保持了實(shí)驗(yàn)室內(nèi)的衛(wèi)生整潔和實(shí)驗(yàn)設(shè)備的安全性，但是卻阻礙了學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)的腳步，對于學(xué)生中的一些創(chuàng)新性想法和實(shí)驗(yàn)，傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)室模式并不能給學(xué)生們提供一個(gè)良好的平臺去驗(yàn)證自己的想法，削弱了學(xué)生學(xué)習(xí)物理的積極性，日積月累會對學(xué)生創(chuàng)新性思維的培養(yǎng)造成很大的阻礙。相反，開放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ角∏∧軓浹a(bǔ)傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)室模式的不足，所以，開放式的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ綄τ谂囵B(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維是有良好的幫助作用的。

（四）對實(shí)驗(yàn)過程中的方法進(jìn)行創(chuàng)新

教師可以轉(zhuǎn)變自己的思想習(xí)慣，打破傳統(tǒng)的教學(xué)思想的束縛，對實(shí)驗(yàn)中的方法進(jìn)行創(chuàng)新，敢于對實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和觀察能力。例如在進(jìn)行氣體壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)中，用酒精燈加熱易拉罐中的水，等到罐口出現(xiàn)白霧，用冷水迅速倒在易拉罐上，

讓易拉罐冷卻，會發(fā)現(xiàn)易拉罐會出現(xiàn)變形的現(xiàn)象。這是理想中的實(shí)驗(yàn)，但是在實(shí)際上在進(jìn)行氣體壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)時(shí)常常會發(fā)生易拉罐漏氣等問題，針對這一實(shí)驗(yàn)，我們就可以換一種角度來進(jìn)行這個(gè)實(shí)驗(yàn)，并不一定非要在這一種方法上反復(fù)實(shí)驗(yàn)。

綜上所述，教師除了教授課本知識，還要多組織開展演示實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生多動手，多參與，既培養(yǎng)學(xué)生的動手能力和創(chuàng)新能力，又提高了教學(xué)質(zhì)量，一舉兩得。因此，在物理教學(xué)的過程中，教師要不斷創(chuàng)新和嘗試中完善初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，以達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量的目的。

參考文獻(xiàn)

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