合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的運用

摘 要：合作學(xué)習(xí)模式作為一種有效的教學(xué)模式，對數(shù)學(xué)教學(xué)具有非常重要的意義和作用，可以培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力與溝通交流能力，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)目的的實現(xiàn)。因此，本文在研究中主要以合作學(xué)習(xí)模式為重點，探究合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用，其核心目的是提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量和效率，促進(jìn)學(xué)生的全方位綜合發(fā)展。

關(guān)鍵詞：合作學(xué)習(xí)模式 數(shù)學(xué) 教學(xué) 運用

隨著教育事業(yè)的快速發(fā)展，促進(jìn)了教學(xué)模式和教學(xué)內(nèi)容的進(jìn)一步改革和創(chuàng)新，并對數(shù)學(xué)教學(xué)提出了新的要求，在數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)中提到，高效的教學(xué)活動不僅僅依靠原有教學(xué)模式中的模仿和記憶，只有實現(xiàn)教學(xué)活動中動手實踐和自主探究以及合作交流等方式，才能有效提高數(shù)學(xué)教學(xué)的質(zhì)量，實現(xiàn)學(xué)生綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)的提升。因此，在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以引進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式，鍛煉學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力和探究能力以及團隊協(xié)作能力，集中學(xué)生的課堂注意力，進(jìn)而滿足學(xué)生日益發(fā)展的個性化學(xué)習(xí)需求。

一、合作學(xué)習(xí)模式的綜合分析

（一）合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

首先，合作學(xué)習(xí)模式可以培養(yǎng)學(xué)生團結(jié)互助的精神。合作學(xué)習(xí)模式主要利用小組學(xué)習(xí)的方式，教師對學(xué)生進(jìn)行合理劃分，在實際的實踐中，教師會給學(xué)習(xí)小組分配任務(wù)，小組內(nèi)成員對此任進(jìn)行分工，進(jìn)而合力完成。合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式徹底打破了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將學(xué)生的個體屬性轉(zhuǎn)化為互相學(xué)習(xí)與進(jìn)步的團體屬性，培養(yǎng)學(xué)生的團隊意識，積極營造一個團結(jié)互助、和諧輕松的初中數(shù)學(xué)教學(xué)環(huán)境。其次，合作學(xué)習(xí)模式可以發(fā)展學(xué)生的個體差異。初中階段的學(xué)生無論是性格特點還是數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)方面，都存在較大的差異性，這就要求教師在實際的數(shù)學(xué)教學(xué)中放棄原有教學(xué)模式中的統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，尊重并發(fā)展學(xué)生個體間的差異性，因材施教，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用與實施，給予課堂更多的討論環(huán)節(jié)，在討論環(huán)節(jié)中，學(xué)生可自由發(fā)揮自己的創(chuàng)造性思維能力，教師也可以利用討論環(huán)節(jié)關(guān)注與了解學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的接受能力，起到強有力的反饋效果，進(jìn)而以此為依據(jù)，對教學(xué)活動和教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整。

（二）合作學(xué)習(xí)模式的運用條件

在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，建立合作學(xué)習(xí)小組是合作學(xué)習(xí)模式的運用條件與前提，合理地進(jìn)行學(xué)習(xí)小組的組建可以讓合作學(xué)習(xí)模式充分發(fā)揮作用，實現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，在教師提出討論問題后，一般會讓前后4個學(xué)生組建學(xué)生小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)活動，由于班級座位編排一般按照學(xué)生身高和性別搭配，這樣的合作學(xué)習(xí)小組存在很大的隨意性，組內(nèi)結(jié)構(gòu)不合理，給合作學(xué)習(xí)活動的開展造成一定的影響。因此，教師要在實施合作學(xué)習(xí)模式的前期優(yōu)化學(xué)習(xí)小組結(jié)構(gòu)，實現(xiàn)合作學(xué)習(xí)小組的合理組建，保證合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式的有效性。每個學(xué)習(xí)小組安排3到6人，并安排小組組長，管理整個組的人員分配和任務(wù)決策，組織組員在數(shù)學(xué)課堂上討論問題與合作解決問題。在合作學(xué)習(xí)小組中，組長和組員都要各盡其責(zé)，共同努力，提高學(xué)習(xí)小組的協(xié)作效率，促進(jìn)合作學(xué)習(xí)模式順利開展。另外，教師要定期調(diào)整合作學(xué)習(xí)小組內(nèi)人員的具體分工，轉(zhuǎn)變小組成員角色，讓小組內(nèi)成員了解各個分工崗位，既要小組成員之間有競爭，也要小組和小組之間有競爭，經(jīng)過交流、觀點碰撞、靈感火花碰撞，出現(xiàn)創(chuàng)造性思維，解決問題，從而提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生合作中競爭，在競爭中合作的意識。

二、合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

通過上述對合作學(xué)習(xí)模式的綜合分析，可以得知合作學(xué)習(xí)模式不僅可以培養(yǎng)學(xué)生團隊意識和協(xié)助能力，還可以在合作學(xué)習(xí)中鍛煉學(xué)生的創(chuàng)造性思維，有效提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)和自主探究的能力，有利于數(shù)學(xué)教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)。因此，以下本文主要以《一元一次方程》教學(xué)設(shè)計為例，探究合作學(xué)習(xí)模式在數(shù)學(xué)教學(xué)中的實際應(yīng)用。

（一）教學(xué)導(dǎo)入中的合作學(xué)習(xí)活動設(shè)計

在教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)中，教師可以利用多媒體視頻播放2010年南非世界杯宣傳曲，并提出：“巴西隊在2010年世界杯小組賽中，勝了2場，平了1場，負(fù)0場，巴西隊的積分是多少？”這個問題通過算術(shù)方法很容易解決。之后，教師要在問題的基礎(chǔ)上提出：“巴西隊在2010年世界杯南美區(qū)預(yù)選賽中，共參加了18場比賽，只負(fù)了2場，共得分34分。巴西隊勝了幾場？”學(xué)生用算術(shù)方法解決的時候會出現(xiàn)一定的困難，教師可以讓學(xué)生以小組形式進(jìn)行討論，并在此過程中重視教師的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生用方程方法得以解決，從而認(rèn)識到“從算術(shù)到方程是數(shù)學(xué)的一大進(jìn)步”。這樣的合作學(xué)習(xí)活動設(shè)計，一方面通過學(xué)生感興趣的足球比賽來激發(fā)學(xué)生的興趣，另一方面可以讓學(xué)生體會到方程的作用和價值，并營造一種輕松和諧的教學(xué)氛圍，有利于后續(xù)的教學(xué)活動開展。

（二）教學(xué)過程中的合作學(xué)習(xí)活動設(shè)計

在對一元一次方程有了一定的了解后，首先，教師可以結(jié)合問題實例，抽象概念，通過啟發(fā)學(xué)生思考列出的方程的共同點與舉反例等方式，加深學(xué)生對一元一次方程的印象，從而引出一元一次方程的概念。其次，教師要讓學(xué)生利用一元一次方程解決實際問題：“小明星期天要去奶奶家，早上從家里出發(fā)，行駛60千米后到達(dá)A，繼續(xù)行駛15分鐘到B，最后行駛15千米到達(dá)奶奶家，全程共用時1.5小時，假設(shè)全程行駛是勻速，小明家到奶奶家的距離是多少？”教師可以組織學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，先引導(dǎo)學(xué)生畫示意圖，并讓組長帶領(lǐng)組員對問題中的數(shù)量進(jìn)行梳理，逐步建立表格。還可以讓學(xué)生扮演不同角色，通過演練，直觀發(fā)現(xiàn)解題思路，通過找相等關(guān)系列出方程。隨后學(xué)生借助自主探究卡獨立探索表格中后三列中各個量的表示，用方程表示問題中的相等關(guān)系。之后，學(xué)習(xí)小組要針對以上問題進(jìn)行解后反思交流，進(jìn)而深化方程解決問題的理解與運用，實現(xiàn)《一元一次方程》的教學(xué)目的。

三、結(jié)束語

綜上所述，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師可以采用合作學(xué)習(xí)模式創(chuàng)造和諧輕松的教學(xué)環(huán)境，吸引學(xué)生的注意力，尊重并發(fā)展學(xué)生個體間的差異性，因材施教，不斷提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

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作者簡介：李華（1966.07-），男，寧夏中衛(wèi)市人，民族：漢，初中數(shù)學(xué)教師，職稱：中教一級。