淺析語文閱讀興趣培養的有效途徑

摘 要：興趣是最好的老師。對語文閱讀來說，興趣對于閱讀效果的實現，發揮著更為重要的作用。閱讀是一個人積累知識、陶冶情操、培養情感、積淀素養的一種重要方式。閱讀興趣的有效培養，可以提高學生的閱讀主動性、靈活性，培養學生的情感、態度、品質和對美的欣賞能力。本文旨在通過對學生閱讀狀況的簡要介紹，探討提高學生語文閱讀興趣的有效方法，從而促進學生語文素養和水平的提升。

關鍵詞：語文 閱讀 興趣

語文閱讀能力的提升是一個不斷探索和實踐的過程，學生語文閱讀興趣的培養對于提高學生文學鑒賞能力、提升寫作水平、促進語文素養的培養、對世間美的欣賞能力具有重要的作用。學生一旦養成了良好的閱讀興趣之后，就會慢慢地喜歡上閱讀,并能夠逐步體會到閱讀帶來的樂趣,從而也就成為推動學生學習的一種重要動力。但是在現實教學過程中，由于語文教學的功利性，語文閱讀教學往往成為高考壓力下的“犧牲品”，學生難以進行有計劃、有目的、有規律的文學閱讀，也難以形成語文閱讀的良好興趣和習慣，閱讀效果也就不太理想。本文旨在從創設良好的閱讀環境、發揮教師的閱讀引領作用、擴大學生閱讀范圍、運用多種閱讀形式等方面談談如何培養學生的語文閱讀興趣，提高學生語文閱讀能力。

一、創設良好的閱讀環境

學生良好閱讀習慣的養成、閱讀興趣的培養都是一個不斷積累、逐步形成的過程。在這個過程中，周圍環境尤其是家庭環境中良好的閱讀氛圍，學校環境中，語文教師的關愛、鼓勵和幫助，能夠對學生養成自信、獨立、主動等良好行為和態度發揮重要的作用。在友好的閱讀環境里，學生更能夠積極主動地閱讀，進而發現閱讀過程中蘊含的樂趣，這樣才能培養出濃厚的興趣。家長和教師的積極鼓勵，為學生發揮閱讀潛能提供保證。積極的效果能夠激發起一種行為的動力，進而形成一種樂于從事該項活動的強烈興趣。在閱讀活動中，如果學生能夠一步步地發現自己的進步，看到自己的努力產生了一定的效果，那么學生就會從閱讀中體會到一種滿足感、一種幸福感，進而激發出自己進一步閱讀的潛能；反之，如果自己的閱讀得不到老師、家長的認可，在一種負面環境中不斷進行，那么就會產生一種負面情緒，閱讀也就變成一種索然無味的活動，閱讀興趣、閱讀效果可想而知。良言一句三冬暖，夸贊一句興趣來。所以在日常的閱讀過程中，無論是家長還是老師，都要對學生的閱讀活動給予更多的鼓勵，讓學生成為閱讀活動的“受獎者”，這樣能夠轉化為學習動力。比如說，在閱讀活動中，學生對于某個章節的朗讀富于感情就可以得到鼓勵，學生對于某篇文章的理解有獨到之處可以充分肯定，等等。這樣一來，學生在不斷鼓勵和肯定的過程中閱讀，興趣就會越來越濃厚，從事閱讀的自信也會越來越強。在鼓勵的同時，還應該教給學生更加科學有效的閱讀方法，讓學生能夠在閱讀的同時加以充分思考，充分運用自己的智慧和頭腦去發現文章和作品背后作者的人生體驗、人生感悟，并且形成自己獨特的閱讀體悟，這樣他們才能愛讀、樂讀、會讀。

二、發揮教師的閱讀引領作用

教師在學生語文閱讀訓練過程中發揮著重要的引領作用。在日常閱讀過程中，教師一方面引導著學生閱讀的過程，充當著引導者的角色，另一方面也是培養學生文學鑒賞力的“導師”。教師一是要具有豐富的閱讀能力，多讀、廣讀，進而憑借豐富的知識獲得學生的認可。教師需要掌握豐富的閱讀材料方面，不僅要擁有豐富的唐詩宋詞、文學名篇、古今名著，在學生日常教學中，信手拈來，隨心所欲，巧妙運用，同時還要具有欣賞文學美的能力，善于在廣博的閱讀材料中發現獨特之處，以此言傳身教，吸引學生的閱讀興趣，陶冶學生的閱讀情感、情操。二是要在班級里營造一種閱讀的氛圍，尤其是要注重閱讀文本。在日常的名著、名篇閱讀過程中，教師要適當引領學生認真體會作者在文字背后所蘊含的豐富情感，讓學生通過朗讀、默讀、探討等多種形式認真領會。

三、擴大學生閱讀范圍

學生閱讀能力的培養是一個大量閱讀、不斷積累的過程。豐富的閱讀材料、廣博的閱讀面才能培養學生的閱讀興趣和閱讀審美能力。但是在日常教學過程中，往往由于升學壓力，使得學生本就不夠充裕的閱讀時間也難以保證，閱讀范圍大多情況下也僅僅局限于教材。所以，在閱讀過程中，一是要立足于教材，同時以此帶動課外閱讀，不僅包括文學方面，同時包括能夠引起學生興趣的天文、地理、社科等多種閱讀材料。二是教師要引導學生有效閱讀。通過優化課程教學，引導學生嘗試去分析豐富多樣、表現手法獨特精彩的語文教材，同時運用自己獨特的觀察視角，形成閱讀文本后的獨特感悟，培養自己的閱讀興趣。三是要學會舉一反三。讓學生通過分析教材的過程掌握分析解讀的方法，把課堂教學的解讀方法運用到大量感興趣的課外閱讀中去，這樣才能“入乎其內，出乎其外”，有效提升學生的閱讀能力，培養學生的閱讀興趣和閱讀習慣。

四、運用豐富的閱讀形式

當今社會，隨著科學技術的發展，閱讀的媒介也不再僅僅局限于紙質材料的閱讀，網絡、多媒體、電視、電影、有聲小說等形象化、多樣化的閱讀形式，也可以運用到日常閱讀過程中。一是利用影像材料輔助閱讀。影像材料具有直觀性、生動性、形象性等特點，綜合運用音樂、人物等多種表現形式，能夠調動學生閱讀的興趣。比如學習《雷雨》，就可以讓學生在閱讀文本材料的同時，觀看《雷雨》的電影，親自組織小組去演繹《雷雨》的話劇，這樣可以增加學生對文學作品的直觀感悟，形成濃厚的閱讀興趣。二是充分發揮家庭在閱讀過程中的作用。家庭閱讀形式也是學生閱讀習慣養成的重要形式。家長應該與學校合作，組織豐富多彩的“家校閱讀，提升文學素養”活動，讓學生在濃郁的閱讀氛圍和環境下養成良好的閱讀習慣，這對于學生文學素養的提升甚至是綜合學習能力的提升都具有重要的促進作用。

閱讀對于一個人的成長具有顯而易見的作用，對于青少年來說，培養良好的閱讀習慣和濃厚的閱讀興趣，是語文閱讀的重要一環，也是培養學生欣賞美、鑒賞美的必經之路。

參考文獻：

[1]王立興.淺談學生閱讀興趣和閱讀習慣的培養[J].新課程研究,2008(7):132-133.

[2]王子敏.在語文閱讀教學中如何提高學生的閱讀興趣[J].學知報,2011(9):5.

作者簡介：郎利宏（1977.01-），男，籍貫：山西省朔州市右玉縣，本科（東北師范大學），小學高級教師，研究方向：語文教育。