在語文教學中要注重培養學生的口頭表達能力

吳防文

新《課程標準》對學生口語方面的要求作出了明確具體的要求：能根據不同需要正確運用規范語言進行口語表達，具有一定的口語交際能力；能根據不同場合的需要，得體地表達自己的意見，正確表達自己的思想感情和發表自己的見解；具有一定的演講能力和論辯能力。由此可見，口語教學是語文教學中一項十分艱巨的教學內容。同時，語文教學的基本任務是培養學生運用語言的能力。為此，我認為要做好學生的口語訓練，應從以下幾方面入手。

一、創造寬松和諧的課堂氣氛，在第一堂語文課上吸引住學生

心理學家認為，在通常情況下，課堂氣氛可以分成積極的、消極的和對抗的三類。積極的課堂氣氛是恬靜與活躍、熱烈與深沉、寬松與嚴謹的有機統一，它不但有助于學生知識的學習，而且也會促進學生的社會化進程。因為課堂氣氛會通過教師和學生的語言、表情或動作而暗示他人，同時，課堂氣氛也會使許多學生追求某種行為方式，從而導致學生間發生連鎖性的感染。積極的課堂氣氛除了能統一學生的行動外，又能引導學生擺脫原先的學習狀況，甚至具有創新功能。

我在近年來的教學活動中，努力創設寬松和諧的教學氛圍，讓學生感到學習語文是輕松愉快的，尤其是我中途接班的學生，因為他們對新班級、新老師、新同學的陌生感，可能會使教學工作的順利開展帶來一定的影響，那么，作為教師，就很有必要首先讓學生感到教師的親和力，再加上教學環境的善意刺激，要在盡量短的時間內消除他們對環境和老師的陌生感。我認為語文的第一堂導語課相當重要，那是一把引領學生走進語文天地的鑰匙，教師利用自己的教學經驗恰當地介紹會有效地調控課堂氣氛。面對新生，我總是精心設計導語課，如高年級的學生，我找來三國中諸葛亮舌戰群雄的場景，或找一些精彩的演講片斷，讓學生感受到語言的無窮魅力；同時，也讓學生感覺到自己的語文老師是一個敬業的老師。經過一個階段的實踐后，我發現學生的學習情緒相對穩定，實施效果不錯，而且發現學生喜歡上語文課和語文老師，他們還覺得老師對他們多表揚鼓勵，少批評責怪；多婉轉批評，少直接斥責，是保護他們自尊和自信的表現，所以，他們的“我想說”的欲望就逐漸強烈，也就更好地完成教學任務，體現教學效果。

二、安排特定的教學情境，以情激趣

教學過程中的情境教學的有效性是當前心理學界所公認的，如問題情境可以激發學生的學習動機，設計的問題對于學生有一定的難度，但只要通過努力可以解決的，它往往會引起學生的好奇而思考，從而激發他們的學習興趣和求知欲。當然，這就要求教師熟悉教材，掌握教材的結構和知識的內在聯系，充分了解學生的已有經驗和智能水平并遵守教學原則。所以我在進行問題情境教學時盡量從教材和學生的實際情況出發，既激發了學生的表現欲，又能完成教學任務。

如我在上《迷人的張家界》一文時，設計了幾個小問題開場：你知道張家界在哪里？是怎樣的？雖然張家界離我們很遠，但現在的信息是如此發達，電視、報紙、網絡、以及各種刊物的介紹，所以，問題一提出，同學們都努力地搜尋記憶中的知識并進行小組交流，稍等片刻就有多個小組通過語言的方式將結果公之于眾了。

三、充分運用學生的表現欲望

新課導入更需要激趣，這是符合我們目前的教育對象的，安排特定的教學情境，讓學生身臨其境、感同身受，能更好地激發他們的表現欲望。一般來說，大多數人都有從善求勝的心理，本能的進取心會使他不僅有“我想說”的需要，還會有“我要表現好”的欲望。在這種情況下，教師恰當的言語引導、形體暗示會對學生的表現欲帶來一定的積極影響，反之，則會扼殺學生的積極思維以致影響教學效果。

如上《駱駝和羊》一文時，是第一次安排學生根據課文內容進行對話，班內僅有三名學生大膽嘗試，成功地扮演了駱駝、羊和才黃牛。對于他們的良好表現我給予了充分的表揚和肯定，這樣其他眾多的學生在一定程度上獲得了表現的欲望和勇氣，在以后的教學中，我又不斷地給學生們機會，讓他們充分展示自己。這樣，通過一段時間的練習后，許多學習小組在一篇課文后，會自行編排設計，進行表演，到現在就有70%左右的同學敢以其各自的理解不斷完善來表現課文內容，整堂課的氣氛活躍而有序，其教學效果則顯而易見。

四、讓學生多聽、多讀、多練

因為從語言學習理論角度而言，學生讀寫能力主要是通過語言習慣發展起來的，學生的語言能力只有在交際實際中才能得到發展，語言能力又直接影響著寫作能力。所以，我鼓勵學生進行大量的閱讀。每周一次的閱讀課和學生課外的閱讀，都要求學生認真做好閱讀筆記，這樣我們的學生不僅可以在美文佳作中得到人文關懷，使自己的思維認識、審美情趣得到提高，同時，語言的感悟能力和駕馭能力也得以提升，并且，我們在讓學生閱讀時，不僅要讓他們讀課內文章，還可以讓他們涉及到其他所有有利于自己各方面能力提高的課外閱讀物。

多看多聽多練習，又是培養學生口頭表達能力相當重要的一個方面。 “眼”要多看：看有益的電視節目、報刊雜志，看校園風景，看鄉土人情、看名山大川。“耳”要勤聽：聽廣播節目，聽課文音帶，聽時事點評，聽相聲小品、聽街談巷議。“口”要常開：議時事政治，談成功失落，背唐詩宋詞，吟現代名篇，嘗試即興采訪，練習口頭作文。“心”要多體會：體會人生百態、感受人間真情、品味生活甘苦。

通過以上方面的訓練，既讓學生有了想說的動機，學生又有了說話的技能，做到了有話想話，有話可說，試想，我們學生的口頭表達能力的培養還是難事嗎？