教育游戲在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

張海燕

摘要：游戲是陪伴初中生課余時間最重要的娛樂項目之一，初中生喜歡在游戲中獲得競技感與成就感。在初中課堂教育中，教師可以根據(jù)學(xué)生喜歡游戲的心理設(shè)計教育類游戲，讓傳統(tǒng)枯燥乏味的課堂變得生動有趣。也能夠讓學(xué)生主動地參與到課堂當(dāng)中來，對知識有更好的掌握，信息技術(shù)是初中教學(xué)中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，但時代的發(fā)展讓信息技術(shù)變得越來越重要，教師要在信息技術(shù)課堂中不斷創(chuàng)新，提升教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：教育游戲；初中信息技術(shù)教學(xué)；應(yīng)用研究

隨著社會的發(fā)展，我國已經(jīng)進入到了互聯(lián)網(wǎng)時代，互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展與網(wǎng)絡(luò)的便捷讓人們在生活中越來越依賴信息技術(shù)。在素質(zhì)教育的理念中，要培養(yǎng)學(xué)生“德智體美勞”全面發(fā)展，也讓學(xué)校更加重視信息技術(shù)類課程的教學(xué)質(zhì)量，傳統(tǒng)初中信息技術(shù)課堂中，教師按照教材中的內(nèi)容進行教學(xué)，忽略了學(xué)生的興趣以及教材的適用性，使得部分學(xué)生根本不知道信息技術(shù)究竟學(xué)的是什么。在此基礎(chǔ)上，教師要在教學(xué)模式中不斷創(chuàng)新，將游戲帶入課堂，更好地進行信息技術(shù)教學(xué)。

一、 教育游戲的模式

教育游戲是以教育為目的而開發(fā)的嚴(yán)肅游戲，具有教育性和娛樂性兩種特點。目前學(xué)術(shù)界中對教育游戲的看法一般分為兩種，一種認(rèn)為教育游戲的本質(zhì)是學(xué)習(xí)應(yīng)用，是為了給知識賦予一定的娛樂性、趣味性的軟件；另一種則是認(rèn)為教育游戲還是屬于游戲的范圍，只是在游戲的過程中展現(xiàn)了知識，表現(xiàn)出了一定程度的教育性質(zhì)，讓學(xué)生在游戲的同時能夠?qū)W習(xí)到知識和技能。雖然這兩種存在著些許的差異，但是不難看出教育游戲是能夠?qū)⒖菰锏膶W(xué)習(xí)變得有趣的有效方式。

目前教育游戲的設(shè)計是基于教材內(nèi)容而設(shè)計的，一般來說是將教材中的知識點作為游戲過程中需要掌握的內(nèi)容，將對知識點掌握的程度作為過關(guān)的條件。通過讓學(xué)生挖掘游戲的內(nèi)容，而掌握游戲中的知識，將游戲和教學(xué)結(jié)合起來。教育游戲的目的是將枯燥無味的學(xué)習(xí)變得生動有趣，一款好的教育游戲能夠?qū)蕵泛椭R很好地銜接起來，使學(xué)生在游戲的過程中又能夠掌握到知識，實現(xiàn)娛樂中不失教育的目標(biāo)。教育游戲中主要有幾種游戲模式：

（一）闖關(guān)式

闖關(guān)式教育游戲是初次接觸教育游戲?qū)W生的必備游戲，闖關(guān)式具有入門簡單、游戲難度階梯式提高、易與知識結(jié)合的特點。學(xué)生作為闖關(guān)者，通過游戲過程中通過尋找到知識點并加以掌握，才能夠通過關(guān)卡進入下一關(guān)。關(guān)卡式游戲適合初步入門的學(xué)生，而知識難度大的內(nèi)容不利于加入在關(guān)卡游戲中，容易造成游戲關(guān)卡難度跨度大，使學(xué)生感受到困難和壓力。

（二）競賽式

正所謂與人斗其樂無窮，競賽式游戲是通過學(xué)生間的競爭或者團體之間的競爭刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，為了與人競爭時獲得勝利而去取得更好的成績。例如在國外某一學(xué)校，學(xué)生的每一科成績都能夠給學(xué)生的游戲人物增加某一方面的能力，不同的競賽能夠賦予特殊能力，然后在游戲中通過游戲的方式獲取獎勵點，用獎勵點在學(xué)校中能夠獲得一定獎勵，其中甚至包括了“翹課”，當(dāng)然這是激勵學(xué)生的方式。從例子中不難發(fā)現(xiàn)，競賽式教育游戲是通過學(xué)生之間的競爭刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，對學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有很大的幫助。

（三）設(shè)計開發(fā)式

設(shè)計開發(fā)式是通過學(xué)生已經(jīng)掌握的知識進行創(chuàng)新設(shè)計，這對學(xué)生的基礎(chǔ)水平要求較高，也要求學(xué)生能夠在設(shè)計過程中熟練運用計算機中的操作。所以在進行這類教育游戲設(shè)計時，教師要根據(jù)班級情況出發(fā)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)能力的開發(fā)式游戲，讓學(xué)生參與到游戲設(shè)計或是軟件編程都是不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)課程的，教師可以通過一些網(wǎng)絡(luò)中現(xiàn)有的模塊讓學(xué)生進行開發(fā)式的教育游戲，例如通過游戲模塊制作一些小游戲，利用PPT模塊讓學(xué)生完成PPT的制作等，提升學(xué)生的實踐能力。

二、教育游戲在初中信息技術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用

（一）通過教育游戲激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是讓學(xué)生能夠自我堅持最大動力。初中生的想象力豐富，對任何事物都充滿好奇心，所以對于自己感興趣的東西會想方設(shè)法的了解與探究，教師可以利用初中生好奇的心理在教學(xué)中設(shè)計教育游戲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，養(yǎng)成學(xué)生主動探究的好習(xí)慣。例如在教學(xué)“利用搜索引擎獲取網(wǎng)絡(luò)信息檢索”時，教師可以設(shè)置競技類游戲，讓學(xué)生通過競賽的模式進行學(xué)習(xí)，例如在學(xué)生掌握基本的操作后，教師給出學(xué)生感興趣的主題，讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中進行搜索，看看誰能夠在最短時間內(nèi)找到最為正確的信息。教師可以從學(xué)生最近看的動漫、書籍中出題，讓學(xué)生找到《全職法師》中男主角的配音以及還配過哪些動漫？《魯兵遜漂流記》的作者是誰？創(chuàng)作背景是什么？還可以從學(xué)生喜歡的游戲中讓學(xué)生對搜索充滿熱情，例如在《英雄聯(lián)盟》中的安妮故事背景？新英雄什么時候發(fā)布等等，將問題與初中生生活相結(jié)合，學(xué)生會覺得搜索到的知識都是自己需要掌握的，也能夠提升信息獲取的效率，在搜索的過程中，更加熟悉課程。

教師還可以設(shè)計團隊合作的方式進行闖關(guān)類游戲設(shè)計，讓學(xué)生能夠在團隊中互相進步，例如在教學(xué)“計算機安全與防護”時，學(xué)生要學(xué)會當(dāng)自己計算機遇到一些問題時應(yīng)該如何解決，能夠掌握一些基本的殺毒方法，如果直接按照教材中的概念進行教學(xué)，讓學(xué)生進行自主實踐，學(xué)生很難在規(guī)定的課時掌握較為復(fù)雜的知識，教師可以讓學(xué)生組成不同的學(xué)習(xí)小組，通過小組合作的闖關(guān)游戲，能夠在規(guī)定的課時中完成教學(xué)內(nèi)容，例如在學(xué)生掌握一些基本的病毒時，以及防護知識時，教師設(shè)計不同的問題，讓學(xué)生以小組的形式一起合作完成，通過查閱教材或是上網(wǎng)搜索等方式，最快答出的小組加10分，答錯扣10分，在一堂課結(jié)束后，得分最高的小組可以要求得分最少的小組表演節(jié)目。教師可以設(shè)置這樣的題目：什么是計算機病毒呢？它和我們平時的生物病毒一樣嗎？同學(xué)們了解哪些計算機病毒？計算機病毒有沒有共同特征呢？現(xiàn)在計算機是否真正安全？……教師可以根據(jù)教材或生活中的時事提出不同的問題，讓學(xué)生一步步加深對概念的理解，也能夠在小組合作中明白“眾人拾柴火焰高”的道理。

（二）通過教育類游戲提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力

教育游戲教學(xué)方法對學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力有了進一步的要求，因此，在初中信息技術(shù)教學(xué)中要讓學(xué)生能夠主動參與到課堂中，提升自身的信息技術(shù)，通過教育游戲的方式能夠提升學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的自主探究性，增強師生互動。教師可以利用學(xué)生對游戲的熱情提升學(xué)生理論與實踐相結(jié)合的能力，部分學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)時，理論學(xué)得很好，但一上手實踐時，就成為“手殘黨”，教師可以設(shè)計開發(fā)式教育游戲，讓學(xué)生根據(jù)課程教授的內(nèi)容研發(fā)屬于自己的作品。例如在教學(xué)“體驗多媒體技術(shù)”時，學(xué)生的家庭里已經(jīng)有了電腦，所以對多媒體中的視頻、圖像、音樂的方式都有一定的了解，在課堂中再重復(fù)教授這類內(nèi)容會讓學(xué)生不愿意聽課。教師可以在學(xué)生了解的基礎(chǔ)上讓學(xué)生對手機APP進行設(shè)計開發(fā)，直接對初中生進行APP制作的教授當(dāng)然是不符合初中生的學(xué)習(xí)內(nèi)容的，教師可以找到一些APP制作模塊軟件，只需要學(xué)生加入圖片、文字、音樂等自己想加入的元素就能夠完成一個APP的制作。這樣的游戲讓學(xué)生的思維與創(chuàng)意被打開，學(xué)生可以根據(jù)自己的想法做出一個個創(chuàng)意的APP，例如可以做出“給媽媽的禮物”APP，在APP中加入媽媽的圖片以及想要對媽媽說的話，插入喜歡的音樂，還可以加入自己的錄音，然后讓媽媽去下載，當(dāng)媽媽看到自己孩子為自己準(zhǔn)備的創(chuàng)意禮物時，也能夠感受到孩子的用心。學(xué)生還可以設(shè)計一些天氣APP，加入一周的天氣，每天查看等。在制作的過程中對計算機操作、知識都有了深入的理解，也會改變“手殘黨”的狀況，將理論與實踐完美結(jié)合，提升教學(xué)質(zhì)量。

三、結(jié)語

我國互聯(lián)網(wǎng)在短短幾年間迅猛發(fā)展，國家對信息技術(shù)方面的專業(yè)性人才是非迫切和渴望，這也使得學(xué)校對學(xué)生信息技術(shù)能力越發(fā)重視。在新課程改革的今天，傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)模式也要不斷創(chuàng)新，利用教育游戲的方式增強學(xué)生對信息技術(shù)課程的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與創(chuàng)新思維，在未來成為一個信息技術(shù)方面的專業(yè)型人才。

參考文獻：

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■ 編輯/岳 鳳