談如何把學生帶到科學研究的實踐活動中

楊麗

摘要：小學開設科學課，對于提高學生的科學文化素質，具有重要意義。小學科學課的教學內容，和當今科技迅猛發展的時代密切相關，盡管它只可能是初步的常識，但進行的科學啟蒙教育，則是學生認識科學的第一塊基石。

關鍵詞：科學課教學 實踐活動 啟蒙教育一、誘導學生注意觀察并解釋生活中一些自然現象，激發學生熱愛科學的興趣

觀察是在自然發生的條件下，人們對自然現象進行考察的一種方法。人們對事物的認識一般是從觀察開始的。嬰兒開始懂事，便會對周圍事物產生好奇的感覺，并隨著年齡的增長，產生求知的欲望，常常向大人提出一些莫名其妙的問題，打破沙罐問到底。根據小學生這一特點，我們有意識地向他們提出一些生活中有關自然現象的問題，并讓他們自己去尋求答案。如煮熟了的餃子為什么會浮起？學生通過觀察與思索，便會聯系書本知識自己作答：因為餃子里面的空氣受熱后會膨脹變輕，所以熟了的餃子是會浮到水面上來。

在活動中，教師要不斷地激發小學生對觀察事物的興趣，培養他們的觀察能力，并逐漸讓學生自己提出疑問，自己去尋求問題的答案。例如我校有一個五年級同學，發現南風只要達到四級，就能將地面上的灰塵紙屑揚得滿天亂飛，而同樣大的北風，卻揚不起灰塵紙屑。這是什么原因呢？為了尋求答案，只要一起風，她就站在高處將撕得細小的紙屑拋在空中，觀察它們在風中飛舞的狀況。在南風中紙屑是隨著氣流起伏波動而往上揚的；而在北風中，紙屑卻是呈斜坡隨著氣流逐漸往下沉的。通過反復的觀察，不斷地思考、分析，她結合在自己和地理課本上所獲得的知識，終于弄明白了：原來南風是從南方吹來的暖空氣，溫度高，密度小，重量輕，輕的熱空氣向上升，所以很容易將地面的灰塵紙屑揚了起來。北風是從北方吹來的冷空氣，溫度低，密度大，重量重，重的冷空氣是下沉的，所以很難將地面的灰塵揚起，只能吹動它們沿著地面翻滾前進。

通過這樣一些對日常生活現象的觀察活動，學生在聚集較多的感性知識的基礎上，經過比較、分析、抽象、概括等思維活動，會逐步從感性認識提高到理性上的認識。

二、開展靈活多樣的活動，幫助學生掌握自然科學知識

學生對新鮮事物是特別感興趣的。在觀察的活動中，我們應該根據不同的觀察內容、不同的環境，采取相應的多樣的活動方式。如“斗花”是我國古代婦女的一種游戲，在教花卉構造這一節內容時，我們便將這種“斗花”的游戲賦以科學的新意。活動前，先讓兒童采集各種不同的花卉，向家長、園藝師請教，或自己查閱資料，弄清楚它們的科屬，形狀特點。活動開始后，學生們都爭先恐后地搶著發言。有的說：“這是紫羅蘭花，一年生草本植物，因為它的花瓣像“十”字，屬十字花科……這樣的活動，不僅花樣翻了新，還能起到集思廣益的作用。

三、開展制作活動，培養學生的動手能力

有時學生并不滿足于觀察的直覺認識，很想通過自己的手腦活動對它去施加影響。例如，有些女孩看見媽媽織毛線衣，她也找一些廢毛線、線團等學著織起來。我們根據小學生的這一特點，開展一些折紙、刺繡等簡易的創作活動，接著可以讓兒童按圖索驥，制作空模、海模、教具等難度較大的東西。然后可以讓學生自己提出問題，自己設計，自己創作。如我校有一個五年級學生，隨身帶著很多的筆，有鋼筆、圓珠筆、試電筆……他想，如果能將這些筆組合成一支具有多種功能的新筆，那就方便多了。在老師的輔導下，他將圓珠筆、鋼筆、試電筆分別拆開來，分析每一個零件的功能和作用，又學習了試電筆的原理和線路圖。他運用“優選組合”的創造技法，把不需要的無作用的零件舍去，把必要的和共用的零件重新組合安裝。拆了又裝，裝了又拆，經歷了無數次的失敗和試驗，終于制成了一支具有鋼筆、圓珠筆、試電筆性能的多功能組合筆。

這一類活動，不僅鍛煉學生的動手能力，發展學生的智力，甚至對學生的終身事業也會造成深遠的影響。

四、尋找自然的內在規律，激發學生的探索興趣

當學生對某些自然現象的感性認識積累到一定程度時，一種更強的求知欲會驅使他們去進一步探討事物間的本質聯系，了解自然現象的內在規律。有時，他們還會為此設計一些創造性的實驗和觀察活動。在開展這類活動時問題的提出，往往是學生自發性的。教師必須注意的是：絕不能潑學生的冷水，或橫加阻止，或以教師的意見去強加于學生，限制他們思路的發展，或將結論直接告訴學生，不讓他們自己去進行探索。教師必須善于循循善誘，只能提供他們以探討問題的方式方法，或進行有關知識、信息的輔導。

為了培養學生從小就具有攀登科學高峰的志趣，適應科學迅速發展的需要，絕不能把學生的知識局限在某一學科范圍內，而應培養學生從小就有多種學科的愛好，以及跨學科的研究興趣。組織學生適當地參與一些生活實踐活動，使學生既能用理論知識去指導生產實踐，又能在實踐中得到印證和提高。