多樣化評價方式，激勵學(xué)生成長

何亞枚

摘要：評價是教學(xué)中很重要的一部分，評價的主要目的在于激勵孩子學(xué)習(xí)成長和改進教師教學(xué)。評價方式的多樣化，可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力，提高孩子的學(xué)習(xí)熱情，增強孩子的成功感，讓他們主動學(xué)習(xí)知識，同時激勵他們更全面和諧地成長學(xué)習(xí)，教師也能提高教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué) 評價方式 多樣化評價是教學(xué)中很重要的一部分，評價的主要目的在于激勵孩子學(xué)習(xí)成長和改進教師教學(xué)。數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）指出：“多樣化的評價方式體現(xiàn)運用多種方法，如課堂上觀察、紙筆測驗、課后作業(yè)、成長記錄，等等。”

針對一年級的孩子，我從以下幾點嘗試了多樣化的評價方式。

一、多樣化課堂評價，煥發(fā)學(xué)習(xí)熱情

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“評價時，既要關(guān)注學(xué)生基本知識與基本技能的理解和掌握，也要關(guān)注他們學(xué)習(xí)過程中情感與態(tài)度的形成和發(fā)展；既要關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效果，也要關(guān)注他們在學(xué)習(xí)成長過程的變化和發(fā)展。”

在課堂上，我主要觀察和關(guān)注孩子是否按要求遵守紀(jì)律，是否全神貫注傾聽，是否善于思考，積極舉手發(fā)言，是否勇于與同桌交流，小組合作等。觀察后能更多了解到孩子的學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)狀況，然后改進教學(xué)。

1.描述性表揚、鼓勵性的評價

在課堂上，我們教師的鼓勵性語言、和藹親切的微笑等是常用來評價孩子的一種基本方式。每個孩子都喜歡聽到表揚，課堂中我會對孩子的精彩發(fā)言給予肯定。不用單一的表揚“你真棒”；“棒！棒！你最棒！”而是用描述性的鼓勵、正面性的肯定，如“你回答得真響亮”；“你的解題方法與眾不同”“你計算得真快”，等等；關(guān)注孩子的每一個小進步，表揚孩子的每一個創(chuàng)新想法。讓孩子學(xué)習(xí)成長中的每一個閃亮點都得到肯定。為此，我特別準(zhǔn)備并背熟課堂鼓勵性語言100句，讓自己的頭腦中有足夠豐富的語言使用。要是孩子因為緊張答不出時，我會耐性地等并鼓勵他：“別急，慢慢講”或者“剛才還沒有想好，是嗎？沒關(guān)系，再想想”。要是孩子上課走神了，我就輕輕摸他的頭或者輕輕敲他的桌子，善意去提示他。讓孩子體會到老師是相信他的，期待他有更大的進步，以增強孩子認真學(xué)習(xí)的信心。

2.湊印章數(shù)換取表揚信。用這種方式，讓評價從無形轉(zhuǎn)為有形鼓勵，更發(fā)揮它的激勵作用，激勵孩子的上進心和榮譽感。我還準(zhǔn)備了豐富內(nèi)容的印章。有“發(fā)言積極”“思維活躍”“聽課認真”“數(shù)學(xué)之星”“善于思考”“計算小能手”“書寫工整”“好方法”“學(xué)習(xí)很用心”等，給課堂上受表揚的孩子蓋印章，學(xué)到哪一頁，就蓋到哪一頁，蓋在當(dāng)天學(xué)習(xí)的內(nèi)容上；有時是蓋在孩子回答精彩問題旁邊。這樣，只要孩子翻開書，都可以了解自己的哪個內(nèi)容在課堂上表現(xiàn)出色：這一頁，我發(fā)言積極受表揚；這一頁，我聽課認真受表揚；這一頁，我的計算全對，或我的解題方法很好……而家長朋友也能因此更多了解自己孩子在校學(xué)習(xí)的狀況從而更好鼓勵孩子。

孩子若湊夠10個印章數(shù)量就可以換取一封關(guān)于數(shù)學(xué)課堂的表揚信。孩子的學(xué)習(xí)得到肯定，學(xué)習(xí)的熱情很高。

二、作業(yè)評價，鼓勵孩子主動做作業(yè)

作業(yè)是孩子掌握知識、方法，形成技能的重要途徑，也是反映孩子學(xué)習(xí)情況、教師教學(xué)效果的一個重要方式。新課程鼓勵我們多關(guān)注培養(yǎng)孩子的情感態(tài)度價值觀。數(shù)學(xué)作業(yè)評價要科學(xué)地評價學(xué)生的認知、能力、態(tài)度和情感，評價項目多一點，鼓勵孩子主動積極去完成作業(yè)，變“要我做”為“我想做”。

1.采用“正確率+書寫”雙等級評價

我們喜歡使用“√”或“×”來判斷孩子的數(shù)學(xué)作業(yè)中每道題的結(jié)果。但我們發(fā)現(xiàn)一個“×”會帶給孩子很多負面的影響。所以當(dāng)孩子的作業(yè)有錯時，我就在孩子的錯題下劃橫線或者畫圈，然后提醒孩子改正后再重新打勾。另外我對孩子的作業(yè)使用雙等級評價：第一個是準(zhǔn)確率，評價孩子對基本知識和基本方法是否掌握；第二個是孩子的書寫態(tài)度，評價孩子寫作業(yè)的認真程度以及格式是否規(guī)范。A+代表五星，A代表四星，B+代表三星，B代表二星，C+代表一星，C代表待努力。

2.評語或蓋印章

打完雙等級評價后，我還會考慮到每個孩子的不同特點和他每次作業(yè)的情況，在孩子的作業(yè)后面寫上簡短的話語。適當(dāng)評價孩子的解題方法思路、認真程度等，如“你的解題思路真特別！”“你解題方法真簡便！”“作業(yè)很漂亮”“書寫很工整”“你進步啦，繼續(xù)加油哦！”用這些鼓勵的評語經(jīng)常去鼓勵孩子，讓其主動并認真完成作業(yè)。作業(yè)全對并書寫工整即“雙A+”的加蓋一個“數(shù)學(xué)之星”“學(xué)習(xí)很用心”“學(xué)習(xí)小天使”“獎”的印章；有孩子作業(yè)態(tài)度很認真但書寫還是不夠工整，我也會給她蓋一個印章“全對”或“你進步啦”；有孩子學(xué)習(xí)很努力，書寫很工整，但成績不太好的，少許有錯誤的我就蓋一個印章“書寫很漂亮”，促進他們學(xué)習(xí)的信心。

3.家長參與評價

對于一年級小朋友來說，為了發(fā)揮實踐活動的作用，部分實踐作業(yè)需要布置在家練習(xí)完成的，如：數(shù)一數(shù)；認識圖形（一），找生活中的類似的圖形；用生活中的物品（如筷子等）擺一擺并說出2到10的分成與組成，玩口算卡親子游戲等這些作業(yè)。我就請家長參與評價并反饋給我，以便我能檢查了解和表揚鼓勵孩子，給完成的很好的孩子蓋印章。

同樣地，孩子在作業(yè)方面上若湊夠10個印章也可以換取一封作業(yè)表揚信。鼓勵孩子積極認真地去做作業(yè)，愿意去做作業(yè)，想去認真做作業(yè)。

三、紙筆小測的評價，讓孩子認識自我，提升自我

課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）指出：“紙筆考試是評價孩子數(shù)學(xué)課程目標(biāo)達成情況的一種重要方式，合理地設(shè)計和實施紙筆考試有助于更全面評價孩子的數(shù)學(xué)學(xué)業(yè)成就，及時反饋教學(xué)效果，不斷提高教學(xué)效率。”紙筆考試在教育評價中一直發(fā)揮著重要作用，對于基礎(chǔ)知識和基本方法、技能，用這方式評價覆蓋參與面更廣；由于孩子在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的發(fā)展或多或少存在差異，測驗完后，若孩覺得不滿意，我會允許孩子重新測試，我會設(shè)計出一份難度和題型差不多的試卷讓孩子重新做。

考慮到計算能力對孩子學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性，我們還進行了每月一次的計算能力競賽，以此促進孩子提高計算準(zhǔn)確率和加快計算速度。

我給取得優(yōu)異成績的孩子發(fā)喜報，給有進步的孩子發(fā)進步表揚信以鼓勵孩子再接再厲。以此創(chuàng)造一種積極向上、自信、進步的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子認識自我，提升調(diào)節(jié)自己的能力。

四、成長記錄袋，讓孩子展示自我，肯定自我

成長記錄袋，這是本次課改提倡的另一種評價方式。有些孩子在考試中由于緊張沒有正常發(fā)揮他們的數(shù)學(xué)能力；還有一些孩子，他的思維方式是趨于深思型的那一種；還有一些孩子在動手實踐能力上更擅長。這種檔案袋的方式，能關(guān)注每個孩子的學(xué)習(xí)過程，記錄他們留下學(xué)習(xí)成長的足跡，更科學(xué)做到評價的全面，使更多的孩子體驗成功。成長袋里是孩子豐富的足跡，可以是孩子各種表揚信或喜報，最寶貝的考試試卷，項目展示小作品，數(shù)學(xué)小日記等。通過孩子的成長足跡可以看到自己哪方面進步的，哪方面需要努力加油，加強自我評價能力。

對于成長記錄袋，我們兩個月展示一次，期末做總結(jié)性評價，頒發(fā)“學(xué)年數(shù)學(xué)之星”。

經(jīng)過這些嘗試，我發(fā)現(xiàn)評價方式的多樣化，可以激發(fā)孩子學(xué)習(xí)的動力，提高孩子的學(xué)習(xí)熱情，增強孩子的成功感，讓他們主動學(xué)習(xí)知識，同時激勵他們更全面和諧地成長學(xué)習(xí)，教師也能提高教學(xué)效率。

老師的教學(xué)與孩子的學(xué)業(yè)評價是互相聯(lián)系，相互影響的。因此，每位教師要更新教育評價理念，轉(zhuǎn)換教學(xué)態(tài)度，注重發(fā)展、強調(diào)過程，更好地促進師生共同發(fā)展。

參考文獻：

[1]王光明，范文貴.新版數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)解析與教學(xué)指導(dǎo).小學(xué)數(shù)學(xué)，2012.

[2]教育部.全日制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）.2011.7.

基金項目：廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2014年度研究項目（2014ZJK027）。