影響中職語文教學有效性的因素及策略探討

毛青云

摘要：中職語文雖然是中職教育領域的公共課程，但對培養學生的語文應用能力和綜合能力有重要作用。從論述中職語文教學長期存在的傳統問題和新出現的問題入手，總結幾種有效提高中職語文教學效率的辦法。

關鍵詞：中職學校 語文教學 有效性 因素 策略中職學校的語文教學經過多年的教學改革，已經樹立了教師為主導，學生為主體的教學理念，學生可以在課堂教學中獲得語文能力的提升。但是，中職語文教學過程中還有很多問題需要解決，既有傳統教學體制導致的老問題，也有教學環境改變帶來的新問題，解決這些問題需要學校、教師、學生共同的努力。

一、影響中職語文教學有效性的問題

在素質教育廣泛實行的今天，傳統教育教學方式已經相繼退出教育的歷史舞臺。但是，新的教育教學方法還處在試驗階段，中職學生也面臨著新的升學和就業壓力，這都要求中職語文教師有效的面對新問題和新考驗：

1.不能吃透語文教材

現代語文教學要求教師能根據教材，設計每堂課的情感目標、能力目標和知識目標，從而使學生在語文課文中形成語文素養，具備自學語文知識和提升語文修養的能力。但是，我國中職學校語文教學中，教師對新的中職語文教材的研究還處在起步探索階段，還不能按照新教材的板塊內容，有效設計課堂教學方案。教師對新教材“新”在哪里，只有理論意義上的了解，缺乏實踐“新”教材內容的能力。考慮到中職學生就業的特殊需要，中職學校語文教師選擇應用新教材時，應當能切實滿足中職學生提升文學修養和補強語文基礎知識的雙重教學任務，從而使語文教師在使用新教材時，能盡快擺脫中職語文教學以學科中心的傳統思維，切實調整到以應用為主要特征的職業教育體系當中。

2.課程定位相對落后

中職語文課程對自身的定位相對落后，在新的教學理念下，還存在著定位不明確問題，極大的影響了中職語文教學的有效性。中職語文教學應當根據學生的需求，有效的確定語文課程的性質、作用、目標和教學方法等。但是，從中職語文教學的實踐來看，中職學校的語文教學定位始終不明確，既沒有從學科的特點出發安排有效的教學環節，也沒有從學生的根本需求出發，切實培養和發展學生的綜合語文或應試能力。教師在實際語文教學中要么過于注重基礎，著重強調學生字、詞、句、篇的學習，或者只注重進行閱讀、感悟、表達和寫作能力的培養。中職語文課程教學目標還忽略了學生未來就業需求，與專業契合度不高，不能進行個性化的教學，這成為了限制中語文教學有效性的重要問題。

3.信息化教學成為新問題

隨著現代教育教學技術的發展，微課、網課、文學論壇成為學生學習語文知識和閱讀文學作品的重要渠道，一方面信息化教學本應成為語文教學的有效渠道和新方法，從而輔助提升中職學校語文教學的效率。但是，新信息化教學手段不能符合學生的學習興趣，只是將課堂教學內宅搬到了網絡，沒有發揮出信息化教學的高效性特征。另一方面，學生大量訪問網絡文學論壇，良莠不齊的網絡文學內容使本就思想觀念單純的中職學生受到了好壞不一的影響。使中職學生常常會閱讀到大量新奇特的網絡文章，但網絡常常以對主流經典文學進行消解的方式出現，使中職學生對本就缺乏興趣的語文教學更加變得更加艱難，還有的學生直接利用網絡來完成語文教師布置的作業，使學生更加喪失了進行文學思考和培養文學休養的契機。可以說信息化是一把雙刃劍，如果不能有效的加以利用和管控，將嚴重的影響中職學生的語文學習效果。

二、提升中職語文教學有效性的策略

中職語文教學在當前更開放的教學環境中，應當充分有效的吸引現代語文教學理念，在充分尊重學生主體地位的基礎上，采用學生容易接受的教學方法，有效激發學生的語文學習興趣，切實加強對學生的語文熏陶，在滿足學生就業和升學需要的情況下，使中職語文教學發揮出更大作用。

1.加強語文教學的互動體驗

中職語文教學應當從中職學生的實際水平出發，在教學過程中既要有效把握教學內容的難度，又要激發學生的學習體驗，使學生有效的參與到語文課堂活動中來，從而促進學生知識能力提高。例如教師在講授一篇課文時，可以要根據學生的需要，多設立啟發性的教學問題，多創設引起學生思考的問題，讓學生多談自己的感想，少設立“形而上”和“假大空”的問題。中職學生相對普遍高中的學生更自由，他們除了學習外，有更多的社會生活體驗，因此可以在語文課堂教學中結合具體的篇章，讓學生成為語文課堂的主角，將實際的生活與文學作品中的世界進行對比，激發出學生分析作品的意愿，使學生結合真實的社會生活，對文學作品進行深刻的分析，教師再適時加以引導，就可以得到較好的教學效果。教師還要善于發現學生的學習興趣，能結合中職學生的審美水平，讓學生感受文學世界的魅力，使他們獲得語文能力提升。

2.優化語文課程的教學方法

有效的語文教學方法，不但可以降低語文教學成本，還可以使學生在輕松氛圍里掌握課堂內容。中職語文教師要根據中職學生的語文學習興趣較低的實際情況，優化教學法。首先，可以有效采用情境教學法，為學生多創設有效的教學情境，例如，讓學生學習優美的散文，就可以先給學生看相關的美景圖片或視頻資料，讓學生口讀文學作品，就可以結合電影等形式進行教學，還可以組織學生扮演文學作品中的角色，使學生更好的體會作品中的人物形象、語言等。其次，教師可以組織學生開展探究學習，教師可以結合學生的專業，設計相應的探究內容，例如，引導學生學習怎樣撰寫設計方案，怎樣寫商業策劃等，這樣可以高度集中學生的注意力，切實培養學生的語文應用能力。

3.結合多媒體進行教學

現代信息技術使中職教育的信息化程度日益提高，中職語文教師同樣可以有效利用信息化手段為語文教學服務，從而激發學生的學習興趣。例如，教師可以傳授給學生正確的網絡文學賞析辦法和評價方式，從而引導學生有效獲得和欣賞網絡文學作品。教師還可以使用網絡資源進行課堂教學，可以使用多媒體手段制作形式新穎的語文教學課件，以提高學生對語文課堂的興趣。教師還可以利用微信微課等形式開展語文教學，教師還可以直接組織學生開展網絡文學作品鑒賞課程，從而使學生對網絡文學內容有正確的理解。教師還可以根據學生的興趣愛好，組織學生開展網絡文學創作活動，與學生共同品評作品的過程中，有效提升學生的語文能力。

4.應試與就業有效結合

從中職學生實際需要出發，培養中職學生的語文應試能力和滿足學生在就業方面的需要，仍然是中職語文教學的重要任務之一。從培養應試能力出發，將成人高考升學試題的題型與學生專業相結合，組織學生進行模擬習題的練習，可以快速提高考試成績。還可以積極組織引導學生參加江蘇省學業水平測試，使學生在測試中獲得成就感。在語文日常考試訓練中組織學生練習與專業有關題型，可以達到事半功倍的效果。例如，可以選取與學生專業相關的說明文、論文等練習題，可以更好提高學生的語文素養，還可以培養學生在文章分析和寫作方面的應用能力。可以說從學生熟悉的專業出發，是培養學生語文應試能力和滿足學生就業需要的重要捷徑。

三、結論

影響中職語文教學有效性的原因既有傳統的教學體制的問題，也有環境變化導致的新問題，中職語文教學應當從學生的實際出發，充分利用現代教學技術，滿足中職學生的語文學習需求。

參考文獻：

[1]邵彩洪.基于能力本文的中職語文教學方法的實踐研究.上海師范大學學報，2013，（03）.

[2]陳新萍.論職業素質取向的中職語文教學改革.廣西師范大學學報，2007，（06）.