關于A小學教師培訓現狀調查分析

王巖+曹昕紅

摘要：針對A小學的教師培訓的現狀進行調查和研究，旨在了解當前A小學教師培訓的基本情況，了解教師培訓過程中出現的問題并進行分析，調查的內容主要是A小學教參加培訓的情況，培訓的整體水平以及培訓的方式和需求，等等，從而能夠更好地為中小學教師當前的培訓做出參考。

關鍵詞：培訓現狀 調查分析 對策

一、調查目的

本文主要是針對A小學教師培訓的現狀進行調查和研究，旨在了解當前A小學教師培訓的基本情況，了解教師培訓過程中出現的問題并進行分析，從而能夠更好地了解中小學教師當前的培訓現狀并為期做出參考。

二、調查對象

本文調查的對象主要是A小學教師。

三、調查內容

調查的內容主要是A小學教參加培訓的情況，培訓的整體水平以及培訓的方式和需求等幾個方面。

四、調查方法

調查問卷法：主要是針對A小學教師的發放問卷，調查分析當前A小學教師培訓情況，從而在數據上進行分析，得出中小學教師培訓的現狀。

現場觀察法：通過實際觀察A小學，有針對性的觀察小學教師培訓的現狀，取得的效果，教師培訓中存在的問題。

查閱資料法：主要是通過查閱有關教師培訓的資料，從而能夠分析出教師培訓的基本內容，教師培訓現狀需要調查的側重點。

五、調查結果與分析

（一）教師培訓參與現狀

學校教師參加過有關教師培訓的占調查人數的46.9%，而未參加過有關教師培訓的占53.1%。

（二）教師培訓總體水平現狀

對于學校教師參加過有關教師培訓水平現狀，如表1所示：

由表1可以看出，教師培訓平均值為3.1944，總體水平一般。其中，培訓需求總體水平均值為3.15，培訓需求總體水平均值為3.22，培訓方式總體水平均值為3.12，培訓者素質總體水平均值為3.37，培訓評價總體水平均值為3.11.從均值可以看出，培訓者素質水平相對較高，培訓方式相對較低。

（三）教師培訓需求現狀

在教師培訓需求方面，得分最高的是“培訓人員非常了解我的語言知識和語言技能的需求”，得分為3.1947分。得分最低的“教育行政部門非常了解我參加培訓的需求”，得分為3.0796分。由結果表明，教育行政部門、學校、培訓組織等方面狀況不良，缺乏對教師需求的了解。

（四）教師培訓內容現狀

在教師培訓內容方面，得分最高的是“培訓內容非常切合教學需要”和“培訓重視語言知識和教學能力”，得分為3.23分。得分最低的是“訓課程的內容會不斷的更新”得分為3.2124分。可知，培訓課程內容設置不符合教學的需要。

（五）教師培訓方式現狀

在教師培訓方式方面，得分最高的是“培訓過程中有很多教學展示”，得分為3.3540分，得分最低的是“培訓過程中全部以傳統的講授法進行”，得分為2.7080分。培訓中，教學展示做的相對較好，但培訓方式狀況不良。

（六）教師培訓素質現狀

在教師培訓者素質方面，得分最高的是“培訓人員的觀念對我很有用”，得分為3.2832分，得分最低的是“培訓人員能很好的調動學員情緒”，得分為3.1150分。結果表明，培訓人員的觀念水平相對較好，但培訓者調動參與培訓的教師積極性方面狀況不良。

（七）教師培訓方式現狀

在教師培訓評價方式方面，得分最高的是“培訓過程中會經常讓學員進行相互評價”，得分為3.1327分。得分最低的是“培訓結束后會經常的進行通過考試或者檢查來評價培訓效果”，得分為3.0708分。結果表明，教師培訓評價總體得分在3.13以下，說明培訓評價方式狀況不良。

六、調查后的思考與建議

（一）培訓前，進行充分的調查研究，滿足教師培訓需求

教師參加培訓的目的主要是為了能夠提高自身的教學水平以及教學能力。根據調查發現教師的教師培訓的想獲取的知識和能力是不同的，參與培訓的教師需求是多樣化的，這樣看來，針對小學教師的培訓需求需要建設不同的課程和培訓體系，需要進行培訓組織計劃和實施的高師院校應根據組織、任務、人員進行分析，根據教師的學科結構和不同專業發展水平，結合實際情況，針對性的對教師進行培訓，建構合理的培訓目標層次體系。

面對不同職業生涯階段的教師，要予以不同的培訓需求來進行培訓。例如，自我新手教師主要滿足其對教學實踐的需求；領會型教師要更新其知識，去交換并學習新的經驗和技巧；熟手型教師，學校要經常組織經驗交流，要改善其工作環境；對于創新型教師，在其教學能力下滑的時候，要開展專題研討、教育科研，幫助其掌握現代化的教育思想、了解學科前沿新知識，幫助其度過“職業高原”期；領軍型教師則要不斷地提高其專業發展的熱情和精力，幫助其度過低潮期，促進其教學能力的發展。綜上所述，教師的培訓所期待的簡單的是教師數量的增長，還需要教師整體教學能力和教學素養的提高，擴大受訓教師的范圍，而不僅僅局限于某些骨干教師、班主任，要多給予普通教師成長的機會。

（二）活化培訓方法和方式，提高培訓效果

注重培訓方法的多元性和有效性。改進培訓方法，針對教師培訓的方式和方法，能夠從簡單的專家培訓的方式，改變傳統的授課方式的課堂，注重采取靈活的教學策略，關注教師在教學實踐中的職業體驗，進而不簡單從表面上影響教師的授課方式或者內容的改變，能夠從心理上不斷的推陳出新，最后形成科學合理的且有效指導的教師培訓方法。

采取多元化的培訓方式。除了寒暑假、周末節假日集中、短期在崗集中、脫崗集中、頂崗實習等方式外，也可以采取在職指導、網絡培訓等多種多樣的教師培訓方式。能夠針對不同學歷的教師，不同年齡的教師以及不同學科的教師，提高其自身教學能力，豐富其教學手段，改善其教學方式，轉變其教學思想，能夠跟著教學的不斷更新，從而教師培訓作為教師學習的中間力量，使教師的培訓更具系統化、制度化、科學化和終身化。

（三）科學制定培訓計劃，合理安排授課時間

培訓的整個計劃和流程都是系統和完善的，需要針對教師培訓和組織的發展兩個方面，去綜合的考慮教師培訓的需求，充分考慮教師培養的過程和效果，能夠在進行培訓的執行過程中，對培訓計劃的每一個階段的實施，課程的安排以及培訓的方式和步驟，有針對性的組織和設計，從而針對教師的培訓設置一個長期的開展目標，對教師的綜合素養和教師的教學技能進行完善的培訓和組織實施。

尤其是教師的培訓時間，需要綜合考慮和調查，對教師的培訓時間有可預見性，可以利用現代遠程教育的方式，針對教師的需求進行集中的開展培訓，也可以選擇分散教師培訓的方式，從而提高教師培訓的效率。

七、結論

本文主要是通過調查的方法，調查當前A小學教師培訓的現狀，進而針對調查的總體情況進行思考，從而提出優化對策。

參考文獻：

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