淺談小學數學發展性課堂教學策略的應用

黃玉春

乘著十八大的春風，隨著中國夢的逐步展開，新一輪的國家基礎教育改革也猶如春風撲面而來，《基礎教育課程改革綱要》要求，要“創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的能力，使每個學生都能得到充分的發展。筆者很慶幸自己趕上了新課程改革的實施，對小學數學發展性課堂教學策略的應用有了初步的探索和嘗試。

一、創設小學數學教學情境是小學數學發展性課堂教學策略的應用的基本途徑

小學數學發展的課堂情景離不開生活實際，我們將學生接受式學習方式轉變為主動參與的學習方式，將學習內容枯燥的呈現轉變為豐富多彩的呈現，使學生能在一個輕松，愉快的學習環境中達到學習效果的最大化的發展。如何通過發展性課堂教學的策略，創設始行之有效的數學情景，成為當前發展性課堂教學的方向。

1.學習情景的創設

學習情景是指學生對書本呈現的數學問題，能有求知的要求，而又不知道如何解決問題的一種心理困惑，學習情景的創設時，教師要為學生創造能在一個輕松，愉悅，有效發展的學習環境中達到學習效果的最大優化而有意創造的氛圍或意境。在數學問題教學中，依據學習理論、學習內容和學生的年齡特征、個人認知水平，給數學學習內容賦予一定的真實情境，使學生全身心地投入到屬于自己的數學學習中來。

2.合適的問題情境

合適的問題情境是指能改進數學知識教學的呈現方式，使學生的自主探索、動手實踐、合作交流活動成為可能，從而改變學生的學習方式。學習方式的轉變將會牽引出生活方式、思維方式的轉變，學生的自主能動性和創造性將因此得到發揚，學生將成為學習的主人。學生面對問題情境，要親歷一個解決問題的過程，這是一個人的學習、生存、成長、發展所必須經歷的過程，是一個人能力發展的內在需求。

二、開展有效發展的合作學習，并及時評價

1.精心組織布置

現在的小組合作學習的方式，打破了過去那種教師講學生聽的教學方式，幾個小伙伴圍坐在一起，合作交流，實踐、具體操作。這種學習方式完全符合學生心理特點，因此學生非常愿意接受，參與的積極性很高。

2.明確目標，要求適當

在小組活動前，教師要明確提出本次活動的內容和要求，讓學生知道要干什么。讓學生有目的、有要求地開展活動，達到有效的健康發展。

3.教師的及時指導

在小組活動中，教師要進對活動中出現的問題及時加以指導，如有的學生參與不夠主動合作，這時教師就給予指導，教他們如何與別人溝通。

4.要有恰當評價總結

每次小組活動結束后教師都要及時進行評價總結，這是對小組學習的情況進行總結和反思。讓學生把小組討論的結果進行全班匯報，是學生在學習探討中，有利于思維得到充分發展。分階段在小組內對每個同學的表現進行評價，主要從參與是否積極、合作是否友好、任務是否認真負責等方面進行，目的是讓每個學生了解自己在小組活動中的表現。

三、課堂教學中多種發展策略相結合

1.運用情感教育策略

熱愛和關心學生。“熱愛學生”是中小學教師職業道德規范準則之一，教師如果能把每一位學生都當成自己的孩子一樣熱愛關心，諄諄善誘，不厭其煩，以自己的真心去換取學生的信任，那么在教學中對教學中的各種要求，學生自然會想方設法的去盡力的去做，學習的潛能就源源不斷的得到發展。

2.關注學生個人差異教學策略，因材施教，全面發展

學生存在著很大的差異性，筆者在教學中始終堅持“關注學生差異，開發個人潛力，多元化的發展”的教育理念，努力做到讓教學適應學生的成長最大需求，在小學數學課堂教學中，相同教材和進度、對不同學生實施不同的目標、要求，這樣利于不同基礎的學生都獲得學習成功感，都得到應有的全面發展。

3.實施有效提問教學策略，啟發學生的積極思維活動

有效的提問有利于調動學生學習積極性和培養學生獨立思考能力以及語言表達能力，直接關系著課堂教學效果。在教師的備課過程中，應設計一些知識點，在課堂上留給學生時間獨立地去討論、思考。

4.以激勵為主評價策略，調動學生的積極性

激勵為主評價在課堂上發揮著巨大的作用，例如在某些課堂中，第一種，老師用積極的激勵方法指出學生問題錯誤所在及出錯的原因，先肯定好的部分并予鼓勵，再指出其中錯誤的方法。另一種是老師用挖苦責罵語句對學生的回答全面否定。比較兩種方法，顯然前者保護了學生的自尊心和求知欲，營造了輕松愉快的課堂氛圍這撫慰了學生稚嫩心，運用得當能夠有力地激發學生的上進心和創造欲望，從而極大的激發他們的學習潛能。

5.以人為本自主合作的教學策略

現代教學理論以突出“以人為本”的教育思想，尊重學生主體地位，想方設法創造愉快和諧的學習氛圍，激發學生的潛能，使學生在合作中學習，在活動中探究，促進學生個體的潛能和個性的充分發揮發展。

小學數學發展性課堂是全新的課堂，其教學策略的綜合應用既開發了學生的學習潛能，也提高了課堂教學效率和學生的科學、人文的素養，挖掘有效的課堂教學策略為全面的發展性教學服務，真真實現了教育育人的最終目的。