試論小學班主任如何做好后進生的轉(zhuǎn)化工作

張萬珍

摘 要：后進學生是目前小學教師工作中的主要問題，也是衡量小學教師能力的主要因素。為了更好地促進課堂教學的進步，有必要及時分析后進學生的學習困難的原因，結合教學進度，構建后進生核心轉(zhuǎn)型的框架，提高教學效率。

關鍵詞：小學班主任；后進學生；教學方法

眾所周知，班級是學校的重要組成部分，學生是組成集體的成員。因為每個學生的成長環(huán)境，思維，個性，心理等都有差異，所以每個學生接受知識的水平也是不一樣的。作為小學任課老師，不僅要關心大多數(shù)學生，還需要更多聚焦落后的學生，幫助落后學生完成改進，為學生未來的發(fā)展打下堅實的基礎。本文簡要討論了落后學生的形成，分析落后學生形成的因素，提出相應的措施，提高教學質(zhì)量，幫助學生提高自身的成長。

一、探索學生形成倒退的原因和心理因素

1.主觀因素和心理

指的是落后學生本身的因素。一般來說，學生的意志力弱，思想還不成熟，長期處于低自尊，缺乏自信心，學習過程中沒有成功的喜悅感，并且在學習中具有消極抵觸的心理。因此降低了學生的學業(yè)成績，不利于學生未來的發(fā)展。

2.客觀因素

影響學生落后的客觀因素通常包括學校，家庭和社會三方面。學校的因素：一些小學教師在課堂上對學生態(tài)度上有明顯的差異，經(jīng)常稱贊學業(yè)成績良好的學生。但是，如果學業(yè)成績不佳的學生有一些錯誤，他們就會批評和責備。使學生生活在對教師的抵觸，恐懼，厭惡等心理陰影中，老師與學生之間關系的惡化，不利于班級工作的發(fā)展。家庭是學生成長和發(fā)展的主要地方，對學生在未來的成長，學習和工作中影響巨大。在正常情況下，家庭人員的素質(zhì)，家庭背景和家長教育方式是影響學生發(fā)展的主要因素。許多父母或溺愛教育或者毆打，嚴重扭曲學生的頭腦，容易使學生厭倦學習。社會因素，社會有嚴重的高等教育不等于高收入的現(xiàn)象，“不必學那么多的知識”的思相左右他們，再有黃色內(nèi)容的書籍，錄像或沉迷于網(wǎng)吧，身不由己，表現(xiàn)出缺乏自信，無意識的學習，不積極向上，甘心落后的消極狀態(tài)。另一方面，由于家長的殷切期望，對他們提出了不且實際能力的要求，于是他們產(chǎn)生了作弊行為。

二、轉(zhuǎn)化后進生的工作方式

1.多種方式來了解學生

作為接管新班的班主任，要通過各種方式了解學生。如果對一個學生不了解，對這個學生根本就談不上教育轉(zhuǎn)型。老師了解學生的方式有：訪問前班主任，關于學生的成就，思想表現(xiàn)，紀律等情況；通過家訪，從監(jiān)護人或其他監(jiān)護那里 人了解學生的品格，心理素質(zhì)，獨立生活能力，愛好，家庭等方面的情況；找其他學生談話，了解學生的人際關系，集體表現(xiàn)；平常要注重觀察學生，更多的學生要了解學生內(nèi)心的真實想法。這樣，通過多方面的了解，讓學生真實的自己顯露出來。準確全面地了解學生對未來工作的轉(zhuǎn)化做好準備。

2.加強與學生的溝通交流，建立師生之間的友好關系

如果教師和學生之間的關系不好，學生容易產(chǎn)生抵制學習的心理，而且在認知上產(chǎn)生偏見，再認知事物上更傾向于負面觀點，從而出現(xiàn)對立，抵抗，漠不關心等一些不良行為。 作為小學教師，在教學期間應善于運用各種教學方法和學生溝通，創(chuàng)造良好的師生關系。 例如：教師可以“小助手”的方法，在教學過程中，選擇一個或幾個小學生作為助手，幫助他們發(fā)放試卷，做小實驗等活動，從而讓學生以飽滿的熱情迎接學習，同時搞好師生之間的關系，幫助后進生轉(zhuǎn)化為優(yōu)等生。

3.“多贊”，“多鼓勵”，“少批評”是轉(zhuǎn)型的關鍵

班主任要耐心教育后進學生，，要不斷取得進展。落后的學生喜歡聽贊美的語言，不想聽批評的話。當學生學習有點進步時，作為班老師要給予贊揚鼓勵，不要盲目譴責，語氣盡量委婉和溫柔。在課堂教學中鼓勵更多落后的學生勇于發(fā)言，在他們的演講中，錯誤的語言表達是不可避免的，但仍然必須鼓勵他們大膽地說話。班教師在轉(zhuǎn)化后進生時，對于他們的小進步必須及時地做出肯定。在他們的思想情感和學習態(tài)度穩(wěn)定時，及時并適當?shù)闹笇АＨ缒硞€同學特別淘，喜歡玩，玩視頻游戲，課上經(jīng)常講話，遲到等問題。為了回應他的表演，我進行了家訪，與父母聯(lián)合正確的指導他。同時，我用他的業(yè)余時間來輔導這門功課，因此他對學習產(chǎn)生了好感，當他學習得到一些進步時，我在課堂上贊賞他，鼓勵他。此后他逐漸提高了學習的熱情，成績也逐步得到提高。

4.培養(yǎng)學生學習動機

后進學生除了學習基礎不好或不適當?shù)膶W習方法之外，主要缺乏正確的學習動機。 引導他們找出為什么閱讀，為誰閱讀，閱讀什么作用，把學習的社會積極意義和切身利益相關聯(lián)，使他們有一種“危機感”，激勵他們產(chǎn)生學習動力。 在對話中幫助他們了解各種學科和學習方法的特點，告訴他們知識積累到一定程度對這些知識的興趣就會達到一定的水平。

5.運用集體力量，促進后進學生的轉(zhuǎn)化

后進學生轉(zhuǎn)化不僅是班級老師的工作，也是班級集體的一項工作。良好的班級氛圍不僅可以促進學生的成長和發(fā)展，而且還可以促進班級中后進學生參與學習的積極性，對每個學生的成長和發(fā)展都有很大的影響。因此，后進學生的轉(zhuǎn)化，班主任必須將較優(yōu)秀的學生和后進生結成小組學習對子，利用幫扶方式幫助后進生學習，這樣不僅提高優(yōu)等學生的學習能力，培養(yǎng)樂于助人的好習慣，同時又可以幫助后進學生學習進步，激發(fā)學習興趣，提高學生的學習效果，使其有意識地加入到學習的行列中。此外，這種方法可以起到倍數(shù)效應，提高教學質(zhì)量和加強課堂凝聚力，在長期學習中，會讓后進學生在班級的感染下學習知識，獲得更多的教學實踐經(jīng)驗。

三、結語

對于小學班主任來說，“朽木”二字不能輕易扣在學生頭上，作為小學班主任，要時刻充實自己，不斷提高專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，其次是跟上發(fā)展的步伐，通過一個或多種教學方法動員學生的學習熱情，更多地關注后進生的轉(zhuǎn)化，針對學生們的心理特點，制定出相應的教學方案，從而培養(yǎng)學生們的學習積極性，促進學生積極參與教學活動，提高學習的主動性，為學生未來的學習與發(fā)展打下堅實的基礎。因此，小學班主任做好后進生的轉(zhuǎn)化工作是小學教學中的重中之重。

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