淺談小學生數學學習興趣的培養

曾永青

【摘 要】興趣是最好的老師，若學生對所學的知識有濃厚的興趣，則會主動投入到學習中。小學數學是基礎性課程之一，小學生的數學學習對其日后也有著重要的影響。因此，提高小學生的數學學習興趣就顯得尤為關鍵。本文介紹了培養學生數學學習興趣的必要性，提出在數學教學中可以利用數學史、生活化數學教學和多媒體來培養學生學習數學的興趣。

【關鍵詞】小學數學；學習興趣；數學史；生活化教學；多媒體

我國偉大的思想家和教育家孔子提出：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”不論是“好之”還是“樂之”都表明“興趣”在學習中的重要作用。對于學生而言，學習興趣是促使學習行為的內在驅動力，它能激發學生學習的積極性和主動性，充分發揮學生學習的創造力，從而極大限度地提高學生的學習效率。

一、培養學生學習興趣的必要性

學習興趣是學生良好地開展學習的必要因素，是學習成功的秘訣，是獲取知識的開端，是培養求知欲望的基礎。小學生對學習有興趣，思維活動就會積極、有效，學習就能取得事半功倍的效果。

1. 培養學習興趣是促進學生學習的必要

小學數學是義務教育階段一門基礎的學科，它是一門集實用性、應用性、抽象性、邏輯性于一體的學科，培養小學生的數學學習興趣將對學生的整個學習起到極大的促進作用。根據數學學科的特點，產生數學學習興趣將會增強學生的邏輯思維能力、分析能力。伴隨著學生學習能力的提高，學生對其他學科的學習也會變得更輕松。此外，培養學生的數學學習興趣將為后階段的學習打下堅實的基礎。萬丈高樓平地起，博學就像萬丈高樓一樣需要堅實的地基，而小學階段的學習正是起到了這樣的作用。小學數學讓學生初步經歷數的抽象、簡單運算等過程，建立符號意識和空間觀念，初步形成幾何直觀，發展形象思維和抽象思維，獲得簡單的解決實際問題的能力，為今后更高年級的學習打下堅實的基礎。若學生在小學階段就產生了對數學學習的濃厚興趣，則在更高年級時就能更容易接受更難的知識點，也對提高學生的探究能力、思考能力、解決問題的能力起到關鍵的作用。

2. 培養學習興趣是促進學生發展的必要

在新課程理念中，一切宗旨都是為了促進學生的發展。培養學生的數學學習興趣，是為學生日后的發展打下堅實的基礎。學生的發展將促進社會的發展，為培養更多的人才提供更多的可能。數學與人類的發展和社會的進步息息相關，隨著現代信息技術的飛速發展，數學更加廣泛地應用于社會生產和日常生活的各個方面。學生學好數學知識可以提高學生處理問題的能力。而現實生活中數學的應用也是處處可見，如建筑工程師對設計需要做精確的計算，計算機編程也需要數學知識，生活中的一些簡單的交易都需要利用數學的計算等等。學生學好數學將對今后的就業、生活、未來的發展起到不可替代的作用。

小學數學的學習如此重要，那么培養學生的學習興趣也刻不容緩。在現實的數學教學中，學生對數學課程的態度存在很多的問題，甚至有大量的學生對數學課程感到厭惡、憎恨和害怕。因此，從小學開始培養學生學習數學的興趣是小學數學教師的職責。

二、培養學生數學學習興趣的方法

1. 靈活應用數學史培養學生學習數學的興趣

數學史的演變過程如同人類歷史一樣，是一部厚重的文化史詩。數學史是一部從少到多、由淺入深的發展史，從美索不達米亞人開始用小石子表示羊群的只數，就預示著數學符號的出現，其后經歷了三次數學危機，到今天數學已形成一脈相承的龐大的數學體系，并應用到社會發展的各個領域。可以說每個數學知識的背后都體現著人類不畏艱險、追求進步的崇高科學精神，給人以啟迪和力量，對教育學生有著不可估量的作用。如課本中“你知道嗎”、“閱讀材料”等為學生提供了豐富的數學史料，貫穿古今、涵蓋中外，在數學知識的引入、形成、鞏固等各方面也融入了數學史。根據學生的心理特點、思維特點及數學史料自身的特點滲透數學史教育，讓學生在動手操作、合作交流和課外探究的學習過程中感受數學的神奇，領悟數學的真諦，加深對數學知識的理解，發展數學思維能力。

2. 巧妙利用生活化教學培養學生學習數學的興趣

數學教學生活化是指教師在教學過程中，必須著眼于學生的生活經驗和生活背景，能有效地將教學與學生生活、社會生活有機結合起來，并把數學問題生活化，生活問題數學化。讓學生學會正確運用數學的思維方式去觀察、分析日常生活中出現的問題，并能予以解決。教學就是要按照社會的發展和素質教育的要求，通過生活化的教學，著力提高學生的應用意識、實踐能力和創新精神。教師應從三個方面進行生活化教學。第一，采用生活實例導入課堂的學習。俗話說“良好的開端等于成功的一半”，創設一個生活化的情境將可以更加吸引學生的注意力，如在講解《分數的初步認識》時，可以引入分梨的生活情境，教師提問：“假如有四個梨，兩個人分，每人可以分到多少？”這時同學們都異口同聲地答道：“兩個。”再問：“兩個梨分呢？”大家也都能回答正確。最后，“一個梨兩個人分，每人能分到多少呢？”這就開始引入了學習的內容——分數的認識。這樣生活化的情境導入不僅可以使全班學生都投入到課堂之中，還能將知識點易于理解地講給學生們聽。第二，在數學例題講解中創設生活情境，可以使知識點更加生動形象，使學生更好地掌握所學的知識。如這樣一道應用題：“兄弟二人三年后的年齡和是26歲，弟弟今年的年齡恰好是兄弟二人年齡之差的2倍，問三年后兄弟兩人各幾歲？”通過把與每個人息息相關的年齡作為問題的切入點，讓學生思考，還可以給出與每個學生自己相關的年齡作為條件，讓每個人都根據自己的具體情況進行計算，更大地調動了學生學習的積極性，同時也激發了學生學習數學的興趣。第三，課后布置任務時教師安排生活情境，讓學生對數學的學習可以應用于生活之中，讓學生在生活中感受數學之美，應用數學解決實際生活問題，提高學生的應用能力。可以安排學生回家觀察生活中的四邊形圖案，數數家庭成員的數量等類似的家庭任務。讓學生在生活中學數學，在學數學中體驗生活的樂趣。

3. 充分發揮多媒體在數學教學中的應用

隨著教學改革的深化和信息時代的到來，多媒體在小學數學課堂教學的應用范圍逐漸擴大，比如美麗的圖形可以通過放映，讓學生更直觀地感受數學之美；通過演示動態圖形，學生可以更形象地掌握圖形的運動。多媒體在數學課堂教學中的應用，不僅可以更好地吸引學生的注意力，使得課堂教學更為鮮明和生動，而且讓學生通過生動形象和富有感染力的情境感到數學學習的樂趣。多媒體有著方便快捷，且集聲、影、像于一體的優點，極其生動地還原了數學問題的生活情境。同時通過逼真的形象及光艷的色彩，學生的注意力被吸引到課堂之中，提高了學生的課堂參與度，將數學問題化抽象為形象、直觀。如在講解行程問題時，通過動畫的演示，可以更加直觀地再現車輛行駛的方向和速度，更利于學生的理解。

三、結語

培養小學生的數學學習興趣對小學生的數學學習起著至關重要的作用，數學教師應深刻地認識到這一點，明確培養學生數學學習興趣的意義。因此，在教學中，數學教師也要靈活應用各種教學方法去提高學生對數學學習的興趣，也要為學生提供充分的自我表現機會，以提高學生學習數學的信心和興趣。

參考文獻

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