層次分析法在班級管理評價體系中的應用

陳錦標

【摘要】文章探討了應用層次分析法（AHP）建立班級綜合評價層次結構模型，構造判斷矩陣，求得各項指標的權重，最后計算出班級綜合評價得分，并進行實證分析，為班級評比結果提供數據參考。

【關鍵詞】層次分析法；班級管理評價體系；應用

班級是學校進行教育和教學工作的基本單位。班級管理是班級管理者按照教育管理規律的要求，采用一定的方法組織班級教育活動，實現教育目標的過程。如何公平、合理地評價班級管理的效果，各學校都有自己的評價辦法，有的側重班級管理者的工作情況，有的側重班級學生的發展，也有的結合班級管理者的工作量和班級量化評比結果。

職業教育的改革發展對班級管理提出了更高要求，相應的，班級管理評價體系也要不斷改進，盡量做到科學性和實用性的統一，保證評價方法公平公正。本文將運用層次分析法（AHP），以班級紀律、學習情況、衛生情況、文體活動、班團干部隊伍這五個方面作為班級管理評價的指標，每項指標包含子指標，構建層次模型，求出各子指標的權重，結合評分細則，算出各子指標的得分，將這些得分進行加權求和，得到班級綜合評價的總分，從而得到班級管理需要的結果。

一、層次分析法（Analytic Hierarchy Process）

層次分析法（AHP）是美國運籌學家T.L.Saaty于1970年提出的一種實用的多目標決策方法，是一種定性與定量相結合的系統化、層次化分析方法，該方法具有系統、靈活、簡潔等優點，非常實用。用AHP分析問題主要有以下四個步驟。

（一）建立層次結構模型

將影響問題的因素從上到下分成三個層次（目標層、準則層、方案層），上層受下層影響，同一層內各因素相對獨立。

（二）構造判斷矩陣

從層次結構模型的第2層開始，各層對上一層各個因素用成對比較法和1～9比較尺度構造判斷矩陣。

（三）計算權向量并做一致性檢驗

由判斷矩陣計算得出最大特征根及對應特征向量，并做一致性檢驗。若通過，特征向量（歸一化后）即為權向量；否則，需重新構造判斷矩陣。

（四）計算組合權向量并做組合一致性檢驗

計算最下層（方案層）對目標層的組合權向量，并進行總排序。

二、班級管理評價模型的建立

（一）評價指標體系的層次結構模型

通過調研和咨詢專家，結合學生工作經驗，確定班級管理評價指標為班級紀律、學習情況、衛生情況、文體活動、班團干部隊伍這五個方面。其中，班級紀律包括出勤率、就寢率、行為規范；學習情況包括作業完成情況、考試成績、實習實訓；衛生情況包括包干區衛生、教室衛生、宿舍衛生；文體活動包括文娛活動、體育比賽；班團干部隊伍包括班委和團支部。根據以上指標，建立層次結構模型（如表1）。

（二）構造判斷矩陣

通過問卷調查方式和成對比較法，得到判斷矩陣（表2至表7）。

（三）計算各層權重（W）并做一致性檢驗（CR<0.1）

將判斷矩陣歸一化后，計算各行元素平均值，得到權重向量，由CR=CI/RI求出CR的值（表2至表7）。

（四）組合權向量總排序

從表8可以看出組合權向量的排序情況是學習情況>班團干部隊伍>班級紀律>衛生情況>文體活動，這個結論比較符合當前職業學校的實際情況。

三、模型應用與推廣

應用AHP對我校2013級12個班的數據進行分析和加權計算，選出優秀班級（表9）。

應用層次分析法計算班級評比結果，比傳統累加法更科學合理，更能體現班級管理者的管理水平和工作著重點，提高工作效率，有助于我們的管理工作。這種模型的使用范圍很廣，如優秀學生的選拔、教學質量評價、工廠的選址等。

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