試論小學語文探究性學習

鄧秀麗

【摘 要】探究性學習是一種新型的學習方式，是一種包含著全新的教育思想的教學實踐活動。探究性學習是指學生在老師指導下，以類似科學研究的方式去進行學習，在掌握知識內容的同時，讓學生體驗、理解和應用探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。本文就小學語文探究性學習的理念、意義、基本特點、探究課題的設定、探究性學習應重視的問題闡述自己的一些認識。

【關鍵詞】小學語文；教學；探究性學習

一、小學語文探究性學習的理念和意義

探究性學習是一種新型的學習方式， 已成為新的課程教學與學習的基本要素，在掌握知識的同時，讓學生體驗、理解和運用探究問題的方法，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實踐能力。在探究性學習中，學生通過親身實踐活動獲得直接經驗，并增強學生獲得新知的欲望，掌握必要的獲得新知的技能。探究性學習以提高學生的探索意識與創(chuàng)新精神為目的，是學生主動探索知識的過程，學生在學習的過程中，可圍繞主題搜集信息，應用知識解決問題。在探究性學習活動中，學生是探究性學習的主體，《語文課程標準》指出：學生是學習和發(fā)展的主體。語文課程必須根據(jù)學生身心發(fā)展和語文學習的特點，關注學生的個體差異的不同的學習需求，愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。在探究性學習活動中，學生在老師的幫助下，在一定的范圍內自行選擇課題，自主進行課題研究的組織與實施。在學習中，教師是學生學習活動的幫助者，在師生的交互過程中，學生完成學習內容的選擇，組織和編排。從實踐來看，學生的這些活動可以有多種形式，然而，不管是何種類型的活動，學生在這些活動中的主體作用都是其最基本的特征。

探究性學習的目的在于改變學生以單純地接受教師傳授知識為主的學習方式，它要求學生通過探究，走出現(xiàn)行教材規(guī)定的范圍，去獲取更多更廣的新信息新知識，但它強調的是如何運用有關知識來解決實際問題，促進了學生形成積極的學習態(tài)度和良好的學習策略，培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神和實踐能力。在小學語文探究性學習中，學生是探究性學習的主體，教師在學習過程中是學生的組織者、指導者、幫助者。探究性學習的重要作用在于它改變了學生學習的方式，使學生從傳統(tǒng)的在課堂上單純地接受轉變?yōu)橹鲃拥靥骄浚@無疑對提高學生的創(chuàng)新精神和探究能力有十分重要的意義，它使學生有可能在更高層次上開展學習，從而更有效地激發(fā)學生學習的積極性。學生在探究性學習中豐富了體驗，增進了獨立思考的探究能力，養(yǎng)成合作共享的個性品格。

二、探究性學習的基本特點

1.問題性。小學語文探究性學習以問題組織課程，教師圍繞問題提供相關信息，學生圍繞問題收集資料，展開研究。

2.開放性。探究性學習把學生置于一種動態(tài)、開放、生動、多元的教學環(huán)境中。

3.探究性。在小學語文探究性學習中，課題的確定，方法的選擇、觀點的表達等方面都沒有現(xiàn)成的結論，它需要學生通過探究來獲取信息，從而獲得知識和能力以及情感態(tài)度方面的發(fā)展，特別是探索精神和創(chuàng)新能力的發(fā)展。

4.實踐性。探究性學習是以學生的直接經驗為基礎，以豐富學生的直接經驗為歸宿，讓學生通過查閱資料，做社會調查，了解社會的時代背景、地域特點、多元文化，把已經學過的知識與探究活動內容聯(lián)系起來，并運用這些知識解決問題。

5.社會性。探究性學習注重理論與實際的聯(lián)系，因而也特別注重學生與社會的聯(lián)系。

三、開展探究性學習如何設定學生感興趣的探究課題

1.從社會生活中設定探究課題

探究性學習是以學生的自主性、探索性學習為基礎，從社會生活中選擇和確定研究問題，通過實踐反復研究，養(yǎng)成科學精神和科學態(tài)度，形成良好思維品質，使之有感而啟，有啟而發(fā)，有發(fā)而創(chuàng)。探究性學習注重學生對生活的感受和體驗，強調學生的親身經歷，讓學生在實踐中去發(fā)現(xiàn)和探究問題，體驗和感受生活。

2.從課文中設定探究課題

（1）通過解讀課文題目得出探究課題。

（2）把文中最具探究價值的詞語作為探究課題。

（3）從學生質疑提出探究課題。

（4）從課文內容中提出探究課題。

（5）從課文插圖中提出探究課題。

（6）從總結全文內容得出探究課題。

（7）把學生感興趣的問題作為探究課題。

四、語文探究性學習應重視的幾個問題

1.要有明確的探究目標。有了探究目標，學生進行探究學習才不會迷失方向，因此，設計和制定每一個探究目標，教師和學生必須對探究的主題進行界定。

2.探究過程。學生在探究過程中，學生通過自己探究獲得的答案是錯的，面對這種情況，可以通過討論，讓學生反思自己的探究過程和方法，找出導致偏差的原因；也有可能學生找到的答案是對的，說明這個問題本身的答案不止一個，學生的探究確實有了新的發(fā)現(xiàn)，讓學生充分體驗到探究過程的價值，增強學習信心。

3.應重視探究性學習的評價。小學語文探究性學習的評價是探究性學習開發(fā)和實施的重要環(huán)節(jié)，評價不僅重視學生最后探究的結果，更重視探究的過程；不僅重視學生在探究過程中對原有知識的理解和應用，更要重視學生在探究實施過程中多方面的收獲和體驗、多種能力和品質的發(fā)展。

4.重視交流與合作。在小學語文探究性學習中，學生可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇合作伙伴，去搜集與分析信息，讓學生選擇自己喜歡的方式進行學習，深入討論，鼓勵學生說出自己的觀點，在交流中獲得發(fā)展。交流是合作過程中不可缺少的環(huán)節(jié)。合作學習的過程就是交流的過程，學習小組成員之間必須通過交流商討如何完成規(guī)定的學習任務，學習任務完成的質量如何也是通過學生之間的交流來反饋。

5.重視方法和技能。在小學語文探究性學習中，學生學會探究的方法和技能十分重要，在探究學習過程中，教師要指導學生感知、理解、欣賞、積累語言文字的方法和技能。

6.重視學生的探究創(chuàng)新。教師要把局限于課堂的時間與空間擴大到課堂之外，引導學生到圖書館、閱覽室、到社會中去探究，給學生更多讀書、動腦、動手實踐、探究的機會，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維。

總之，在語文教學中，經常使用分小組合作互幫的方式，引導學生探究學習，可以取得事半功倍的效果。時代的發(fā)展要求學生形成新的學習方式。我們教師要責無旁貸地擔負起此責任，利用語文課堂這塊陣地，培養(yǎng)學生的探究能力，使學生能夠終生受益。