動畫專業英語混合式教學模式改革初探

鄭茗馨++李大鵬

摘 要： 隨著全世界影視動畫、動漫游戲行業不斷地發展與進步，動漫產業科技已經成為國民經濟發展不可缺少的一環。如何快速提高動畫專業英語教學水平，培養既有創意又有實際操作能力的人才，是教育工作者應承擔的重要使命。本文通過開展教學實踐，在動畫英語課程中應用基于網絡新技術和傳統課堂相結合的混合式的教學模式，力圖提高動畫專業學生的英語交流能力，并探索適合在專業英語教學中應用的適合本院學生特色的新型教學模式。

關鍵詞： 動畫專業英語 混合式教學 教學改革

一、動畫專業英語教學現狀

隨著中國全球化進程的加快，互聯網和動畫3D技術的發展日新月異，動漫產業科技已經成為國民經濟發展不可缺少的一環。巨大的空間需求和市場利潤，同樣給中國的動漫游產業帶來非常難得的發展契機。外語不僅是人們交流和溝通的工具，更應該是中國動漫產業參與國際競爭的優勢。因此大學外語教學必須修改其教學目標，使原來的培養學生聽說讀寫譯能力拓展，使其更具有實用性，適應時代發展。

目前，筆者所處學院動畫英語教學一直以傳統講授為主，由于藝術類學生英語基礎較為薄弱，傳統課堂的教學效果達不到國際化交流效果和目的。因此，我們應努力探索一個使外語教學與動畫專業學生的專業學習相融合的全新教學模式。

二、混合式教學的發展現狀

混合教學的概念最早在國外提出，指的是在對學生進行教學培訓的時候可以用兩種方式同步進行，即線上和線下的同步培訓。正是因為這種教學模式的出現，對E-Learning做了進一步修正，彌補其不足。隨后，這種教學模式被高等學府引進。在我國，這種模式最早由何克抗教授首次提出并倡導。當線上的教學優勢和線下的教學優勢集中到一起時，不但能發揮教師的教學主導作用，同時會積極促進學生更好地學習和創造。何教授的觀點深受各大高校教師的認同，進而提出一種全新的教學模式——混合式教學。

最新的教學實踐和研究對混合式教學的理解為：（1）教學形式上：傳統面對面教學與網絡教學的結合；（2）教學技術上：基于Web技術，結合視頻、音頻、文本、圖形、動畫等多種多媒體技術；（3）教學手段上：傳統教學手段與信息技術手段的結合；（4）教學目標上：充分發揮教師的主導作用與學生的主體地位，以達到最佳的教學效果；（5）教學評價上：過程評價、結果評價等多種評價方式的結合。

混合式教學有力地扭轉了傳統教學不利的局面。在經過技術、手段、資源等全方位整合后，新的教學方法效率提高。尤其是混合式教學成功克服了傳統教學的盲點，“翻轉課堂”更是取代了“滿堂灌”，頗受學生好評。因為其既可以保證教師的主導作用，又結合網絡教學，既給學生一種新鮮感，又可以充分體現學生的主體地位。

三、動畫專業英語混合式教學模式改革

混合式教學模式的構建既可提高動畫專業英語的教學質量，提升學生的動畫專業英語水平，實現人才培養國際化目標，又可為其他專業外語改革提供新方法和新思路，起到示范性和模式性的作用。此外，混合式教學正好能夠滿足個性化教學需求，尤其能照顧每個動畫英語學習者的學習風格。無論在課堂中還是在家看教學視頻，混合式教學模式都圍繞“學生為中心”展開，學生可以按照自己的快慢節奏觀看視頻，聽不懂時可以在線向任何人提問，沒有丟面子的壓力，是完全個性化學習。課堂上，學生能夠充分與老師和同學互動交流，既可提問，又可展示答案，而且問題和答案不盡相同，在輕松自如的氛圍中鞏固知識、提高技能。

（一）動畫專業英語混合式教學模式構建

結合我院動畫專業英語教學實際情況，只有將面對面教學與網絡教學結合起來，使兩者優勢互補才能使學生獲得最佳的學習效果。因此，新的動畫專業英語教學模式的構建一定要建立在面對面教學與網絡教學兩者相互作用的基礎之上，通過不斷進行綜合性評價，逐漸達到最佳的教學效果。

這種新型的教學模式有兩方面，一是在線教學模式。通過網絡發布教學任務、教學相關資源（包括PPT、教學視頻、教案等），在學生接收相關教學資源之后，通過自主學習，提出問題，教師在線答疑與指導，與學生無障礙學習交流教學資源中的難點與重點，達到最佳學習效果。二是課堂教學模式。在教學任務中，給學生留下一定的問題與思考。在課堂上，教師聽取學生的展示與匯報。師生對展示與匯報中的問題進行討論，教師對學生進行答疑與指導，并要求學生動手實踐。教師要對線上和課堂教學中提出的知識點進行強化，對學生這節課所學內容進行簡單評測，最后師生共同參與總結反饋。

（二）新型教學模式教師在線模塊+教師課堂模塊

在線模塊中，教師首先要根據動畫專業英語的教學目標、教學對象、教學內容分析，設計適用于動畫專業學生的教學活動和教學資源。教學資源形式多樣，包括教學視頻，微課、教學PPT等。教學視頻最好根據高校實際情況，由教師親自錄制，當然，如果教學資源有限，也可以求助于網絡資源。對于動畫英語課程中的難點，可以制作成微課練習形式，方便學生練習。在線課堂中，教師還需要進行在線答疑與指導工作。學生可以隨時向教師求助，這樣可以保證時效性，難以理解的知識點或內容可以即時理解消化吸收。教師也可以有針對性地指導學生學習。在線答疑與指導方式多樣，可以通過QQ、微信群等網絡通信工具實現。

課堂模塊中，不再是傳統的“教師講授+學生作業”的教學過程，而是通過課堂教學促進知識的內化，課堂中教師的大部分時間用于聽取學生的學習匯報、觀看學生的作業成果答疑、問題討論和深化，師生間進行深入交流、簡單評測掌握學生的學習情況，進而監管學生的學習。除此之外，在課堂上，教師也可以對一些教學難點或者重點進行適當強化。

（三）新型教學模式學生在線模塊+學生課堂模塊

相對學生方面來講，線上教學能夠很好地使知識點吸收。在網絡教學中，可以鍛煉學生的學習自主性。學生在準確完成老師下達的網絡教學作業后，遇到自己不會的或者弄不懂的問題，需要及時向同學或者老師請教，以更好地完成學習任務。在課堂模塊中，學生通過在線學習已基本理解了所要求學習的知識，課堂環節主要是對所學知識進行內化和深入理解并應用的過程。學生可以向教師陳述自己對教學內容的領悟，也可以向老師和同學展示自己的作業和其他的學習成果，對于學習中遇到的問題及時向教師反饋，教師做出解答，學生也可以就某一知識點進行討論，深化學習。

（四）新模式實施過程中的重點與難點

1.混合式教學模式和傳統英語教學模式的關系。

混合教學，需要在教學的過程中讓學生成為整場教學活動中的主體，引導學生自己思考問題，發現問題，解決問題。可以與學生進行身份互換，讓學生在感受教學的同時，發現自己在學習過程中的不足，以更好地學習理解所教的知識。此外，在教學前，老師可以制作相關教學視頻引發學生的求知欲，讓學生跟著教學視頻一起探索新知識，一起思考和總結，同時老師要進行適當的提問，讓學生回答。當然，老師提問的內容，在一定程度上反映了老師需要有很好的專業水準。

2.混合式教學模式下師資隊伍建設

混合教學要想充分發揮其優勢，必然需要在教學視頻上下功夫。現在的學生思維都很強，一般的教學課件很難吸引學生的注意力。這就需要老師在課件制作上費點心思。好的視頻教材要包含一堂課中所有的教學點，當然，視頻教學不能是教學的全部，在視頻教學中，老師要適當提問，引導學生自己發現問題的答案。提問的問題需要老師具備一定的專業水準，這樣才能更好地引導學生掌握知識點。老師需要多花點時間，在自己的講課視頻及提問內容上，慢慢積累教學經驗。因此，組建一支穩定創新的師資隊伍是“翻轉課堂”模式順利實施的保障。

3.混合式教學模式下動畫英語教學評價體系建立

在學生成績評定方面，我院教學評價主要包括平時成績和考試成績。平時成績以作業和出勤情況為主，兩種成績各占一定比例，得到最終成績。但在實際操作中存在一些問題，如作業抄襲、完成效果不佳等。為此，在實踐中，擬加入個人匯報、成果展示、小組討論、網絡或課堂中交流的活躍度等作為評估準則，在這種評估體系下，教師如何能夠客觀準確地評價學生，是評價體系建立的難點所在。

雖然混合式英語教學模式在很大程度上具有極強的可操作性，但是也存在不可避免的局限性。在解決這些關鍵問題時，我院組建了一只極有經驗的教師隊伍，這些教師曾經參加各種講課大賽和微課大賽，深受學生歡迎。她們對先進的教學方法和教學手段有極強的適應性和操作性。此教學模式只處于試探性階段，但已取得良好的教學效果。

四、結語

混合模式應用于動畫專業英語教學，能夠很好地挖掘動畫專業學生的思維力和創造力，讓學生自主地思考問題，發現新的知識點，并且自己解決一些難懂的復雜點，從而更加鞏固所學知識點。在這種教學模式中，老師可以充當學生，引導學生如何回答自己的提問，如何找到問題的答案，并且自己演示出來。這在一定程度上將學習知識點的自由空間變得更大，學生在這種模式下自主愛上學習。

參考文獻：

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項目資助：吉林動畫學院教研項目項目名稱為“動畫專業英語混合式教學模式構建研究”，項目編號：Y1607。