初中思想品德課中的德育滲透

王俊

【摘 要】學校工作德育為先，而初中思想品德課又是中學德育工作的重要渠道，上好思品課十分關鍵，而學科教師一定不要忘記思品課的使命，加強德育滲透，使學生成長為德才兼備、對社會有用的人。根據教學經驗，筆者發現通過利用書中教學內容、在關注學生思想及行為的變化與養成，營造良好的課堂氣氛等方面做足功夫，就能取得不錯的效果。

【關鍵詞】思想品德課；德育滲透；中學生

思想品德課是一門以初中學生生活為基礎，以引導和促進初中學生品德修養提高為目的的綜合性課程。它通過一定社會的道德引領從而轉化為受教育者個體的思想道德，來提高其德行修養。通過教化和滋養人性，促進自我生命價值的實現，從而更好地使我們為人民服務、為社會服務。所以思品課在初中階段發揮著不可替代的作用，而我們思品教師就是這個作用的橋梁和紐帶。

一、利用教材內容，滲透品德教育

在品德課中，利用書中寬泛的學科資源，讓學生關注時事與社會，培養親社會的意識和行為，使他們具有正義感，敢于對自己、他人、社會負責，關心我們生活的環境和周邊的資源，關注自身的德行，培養健康的價值觀……如“自己的事情自己做，不給別人添麻煩”，“尊重生命，體現生命價值”，“怎樣行使公民權利”，“怎樣做一個有擔當，有責任的人”，“要不要誠信”，“爭當環保小衛士”，“人人都有愛，世界才溫暖”等等。教師要利用好這些話題，從正反兩方面，多角度地帶領學生剖析這些問題，把正能量、核心價值觀傳遞給學生，讓他們頭腦中和身上存在的“小”扼殺在搖籃中，把人性中的“大”發揮得淋漓盡致。

二、注重學生思想、行為變化，加強德育影響

中學生內心世界是極豐富的，又處在人生的青春期，想要表現自我，被他人承認，但奈何人生觀、價值觀、是非觀尚未成形，表現出來的行為往往事與愿違，于是做出了一些不理智和出格的事情。這時教師要對學生的情況做到心中有數，教育才能更有針對性。了解學生的最基本手段是觀察，品德教師要具備敏銳的觀察力，從細微的表情和行為中發現學生的內心世界，不失為教育的好時機，如“友誼的破裂”，“家庭的離異與重組”，“家里又誕生了一位新成員”，“爸爸與媽媽的教育陪伴差異”，“留守兒童”，“某科又新換了一位老師”……這些都容易造成學生的內心與行為變化。當然光有觀察還是不夠的，還要走進他們，如采用談話、一起參加活動的方式，就更容易產生德育的效果。通過參加活動能更具體地看出學生身上存在的問題，如“某某不愿意和別人交流，總是獨來獨往”，“某某有暴力傾向，總欺負其他同學”，“某某的成績這段時間下降得特別快”，“某某的作業從來都完成得不好”……這時我們再以朋友、師長的身份去幫助他，就更容易讓學生接受。不經意間我們由課上的師生變成了課下的朋友，往往能起到“潤物細無聲”的作用。

三、營造良好課堂氛圍，加強習慣培養

一節成功的課堂，必然是民主和諧的。當然初中生的年齡和習慣養成以及教師的授課水平及特點，不可能保證一節課下來，氣氛都是和諧的。這時教師就要注意引導課堂氣氛，不要給人一種以往教師那種居高臨下的感覺，要態度和藹，語言親切，發現個別學生的淘氣行為要以巧妙的語言糾正，如“某某的椅子怎么歪了”、“某某又餓了，手好吃嗎”，這樣說出的話沒有作為教師的壓迫和緊張感，既糾正了學生的不良行為習慣，又保證了良好的課堂效果。同時也要多多表揚習慣好的學生，用學生身邊的良好行為去影響他們，往往能起到事半功倍的作用。個人行為習慣好了，德行修養自然就高了。讓好的行為與美的德行相結合，構成個人素養的風景線。雖然品德教師和學生接觸的時間有限，但我們接觸的學生多，也可以用自己的德行去影響更多的孩子，這也是為人師者引以自豪的地方吧，而你我恰恰都愿意成為這樣的老師！

一節課的時間是有限的，內容也是有限的，但人的成長是無限的。無論什么樣的教育，說到底還是塑造人的教育。我們教師有責任通過精彩的講解、入理的分析、聲情并茂的描繪、正反對比的差別以及自身的人格力量，利用課堂、學校這個平臺傳播出去，去影響更多的人，使他們成長為德行高尚，靈魂美麗的人！

【參考文獻】

[1]肖川，嚴伯霓.《義務教育思想品德課程標準（2011）解讀》.湖北教育出版社，2012.2